1、能区别并正确读出平舌音和翘舌音;能用组词的方法,区别形近字;能运用据词定义的方法,给句子中带点的字选择正确的解释;能给事物选择与它的形态相适应的量词。
2、能仿照例子,用“把”字改句子;能辨别句子是否完整,把不完整的句子补充完整。
3、能独立阅读一段话,说出它的主要内容,能背诵这段话,
二、教学时间:2课时。
三、教学过程
第一课时
一、第1题。
(1)指导学生比较上一行注音的字和下一行注音的字,声母各有什么共同点。
(2)让学生上下对比的拼读,体会,再归类读,强化平舌音翘舌音的不同。
(3)把词语的次序打乱,让学生独立辨析,正确读出,
二、第2题。
根据“单元学习提示”,独立选择,再进行校对。
三、第3题。
所填的'量词可以单用,也可以重叠用。
教师可以课外延伸,也可以让学生自己再说几个。
四、第4题。
学生独立完成,互相校对。
五、完成课外作业。
第二课时
一、第5题。
(1)先把例子读懂。
(2)允许学生增删个别词语。
(3)教师讲解第1小题,学生独立完成2、3小题,再反馈。
二、第6题。
(1)复习一下一个完整的句子所必须具备的两个部分:“谁、做什么”或“什么、怎么样(是什么)”。
(2)逐句仔细读,找出两部分都具备的完整的句子,并在句后加上标点符号。
(3)适当增加机动练习。
三、第7题。
(1)数一数这段话一共有几句话,在每一句的前面加上序号。
(2)说说每一句各写了什么?
(3)知道句与句之间的联系。
(4)熟读成诵。
四、完成作业,巩固知识。
教学目标:
1、引导学生通过幻想、想象理解课文内容,体会作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、学会本课的生字、生词。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,我们现在正处在爱幻想的年龄,在你们的头脑里,一定有许多不为人知的美好的愿望,现在,想不想起来交流一下?
2、多么丰富的想象,多么美好的愿望。我们看书,书中有一个和我们同龄的小朋友,她梳着马尾辫,右手托着下巴,正在出神地想着,想不想知道她在想些什么?这节课,咱们一起来学习《幻想与想象》这一单元里的第一篇课文《我想》。板书课题。
二、初读课文,自主识字。
1、赶快读读课文,看看书中的小朋友都想到些什么?不认识的字想法子把它弄会。
2、指2名同学读课文,其他同学注意纠正字音。
3、同桌合作认读生字词。不会的互相教一教。
出示:小黑板1:悠哇、布谷鸟、脚丫、湿软、营养、柔软、课堂、
遥远、汲取、风筝、柳絮
小黑板2:悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥、汲、筝、絮
要求:1、“小黑板1”中的词语,同桌可互相读读,也可用这些词作说话练习。
2、“小黑板2”中的生字,同桌可一字多词练读,也可练习说话。
4、采取多种方式检查生字词认读情况。
三、再读课文,整体感知;引导交流,了解学情。
1、学生自由再读课文,边读边展开想象,在头脑中形成画面,读了课文你都知道些什么?还有什么不明白的问题?
2、引导学生畅所欲言,可以说自己知道的,也可提出自己不明白的问题。在这一过程中,教师因势利导,着重引导学生从整体上感知课文,使学生弄明白每一小节的主要内容:我想变作什么?;根据学生的疑问以及本课教学重点,确定下一学段的教学重点。
四、解惑释疑,引导想象,体会文章情感,有感情地朗读课文。
(一)重点引导想象第一小节。
1、师有感情地朗读这一下节,学生闭眼想象。
2、说说你脑袋里是一幅怎样的画面?
师小结:
桃树枝上一串串粉红色的桃花,张着鲜艳的笑脸,随风悠哇、荡啊……多美呀!哎,布谷鸟也发现了桃花的`美,你听,她唱着悦耳动听的歌飞来了,落在桃树枝上,和桃花愉快地交谈着:布谷、布谷……
同学们,你听到了吗?看到了吗?想说点什么?
3、指导有感情地朗读这一小节。
4、总结学习方法,提出学习要求。
师:刚刚我们边读边想象,在脑子里形成了一幅美丽的画面,感受到了诗歌给我们带来的那种美。其他三个小节,同样为我们描绘出一幅幅绚丽多彩的画面。赶快读读、想想,用心去感受一下。同学间可互相交流一下。
(二)引导交流、想象,体会其他三个小节的美。
1、随便谈,想谈哪一小节就谈哪一小节;想谈什么就谈什么。
2、根据学生的交流,引导想象、体会、指导朗读。
(1)交流第二小节时,重点引导体会“绿色的帐篷”。
a、师:“绿色的帐篷”指什么?从“绿色的帐篷”你想到些什么?
引导想象:湿软的土地上,绿柳成荫的美景。
b、在学生入情入境的基础上,指导有感情地朗读。
(2)交流第三小节时,引导学生大胆想象,尽情表达。
a、师可引导:如果把这一小节的文字,变成一幅动感的画面,
那会是一副怎样的画面?(我变成了一只风筝,飞上了高高的蓝天,风筝上装着我的一对善于观察的眼睛,我看到在湛蓝的天空中,有柔软的白云,有明亮的太阳……我望呀,望—--—)
b、想想看,我还能望到些什么?
师:在天空中,我们可以看到许多认识的事物,当然,天空中还有许多我们不认识的事物,我们也可以发现。经过探索,我们可以了解到许多我们不明白的事物。所以,大家齐读这一小节的最后一句话——“蓝天是我们的课堂”。谈谈你对这句话的理解。
1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.
2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.
3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.
课前准备
整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.
第一、二课时 习作
谈话导入
同学们,通过本单元的学习,我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹,把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样,很想把读书后的感受写下来,是这样吧?
明确要求
◆请同学们默读习作提示,看看有哪些要求.
◆出示要求:读懂文章内容;写出读后感受;引用相关资料.
读悟写作方法
转自由读例文《圆明园的毁灭》,用不同符号画出哪些是课文中的内容,哪些是作者的.感受,哪些是作者引用的相关课外资料?
◆小组交流,总结读后感应怎样写.(使学生体会到,写读后感要先写所读文章的主要内容,然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受,还可以结合其他相关资料进行思想表达.)
自由写作
请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.
评议修改
◆读一读自己写的习作,把自己认为写得好的地方标出来.
◆在小组内互读,小组推出两篇习作在全班展示.
全班评议,提出修改意见.
◆结合评议,自己修改作文.
第三课时 交流平台口语交际
图像导入
请同学们先看一段录像,从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情.)
提出要求
◆我们经常会看到一些演讲比赛,你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?
◆是的,演讲需要做到以下几点:
◆围绕一个主题
◆抓准几个方面
◆列举有力事例
◆组织通顺语言
◆表达有声有色
这节课,就让我们以“不忘国耻,振兴中华”为主题,展开一场演讲比赛好吗?
自主准备
◆请同学们根据课前收集的资料,想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?
◆你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说.
组内交流
在小组内交流、试讲,并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.
演讲比赛
全班评选演讲优胜队.
第四课时 词语盘点日积月累展示台
词语盘点
◆学生自读.
◆出示投影,看拼音写词语.
◆同桌互查.
◆自选三个成语造句,写在练习本上.
日积月累
◆小组内互读词语,注意把字音读准确.
◆请同学们说一说每个词语所表达的意思,并选几个说句子.
展示台
办一期“不忘国耻,振兴中华”的中队报刊,将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.
秋天到了,公园里的菊花开得可好看啦!这节课,我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题
【导入语活泼生动,且与课文自然联结。】
1. 不过,我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦!
【学生的积极性很高,一下子被新颖的话吸引住了。】
2 指名读词
公园听tīnɡ 许多许的第二笔是什么笔画?
舍不得好看
3 齐读词语,大家都可以拿到门票。
二、精读课文
1、我们去公园看菊花啦!
出示课件一朵朵的菊花
你瞧,菊花好看吗?哪儿好看?
生:颜色好看姿态好看
你能用学过的成语赞美菊花吗?
【既有说话训练,又挖掘了学生的成语积累。】
2、今天,孙老师采集了一大片菊花,带回了教室。
出示菊花图
出示句子:黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的
①师范读
这些表示颜色的词你能读好吗?自己先试试。
②指名读。师评价,并再次范读。生齐读。
3、师指图:你看这朵,正伸展着每一片花瓣,再看那朵,马上就要开放了,呦,这一丛是金黄色的',那一丛是紫红色的。放眼看去,这一片片菊花都成了花的海洋。
②出示:一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片
指名读指导朗读齐读
【教师有感情地解说,为学生的朗读奠定了一个情感基础。】
4、师引读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。
①现在就是深秋了。打点深秋寒风
早晨,寒风吹在你的脸上,你有什么感觉?
指名说:冷的感觉。
②寒风嗖嗖地吹,而菊花却昂首挺胸,迎着寒风竞相开放。
③谁能读好这句话?指导朗读。男女生赛读。
【联系学生的生活实际,体会寒风刺骨的感觉,更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】
5、小朋友们,有一个句号,就是一句话,这句话这么长,你有信心把它连起来读一读吗?自由读,指名读,齐读。
6、你喜欢菊花吗?谁来夸夸菊花?
【用自己的语言来赞美菊花,可以与文中相呼应,也可以表达出自己的真情实感。】
7、师引读:人们边看边走,边走边看,舍不得了离去。
指名读、师范读、再指名读。
8、我们还没有看过瘾呢!打开书,自由读课文。
读得这么好听,你能背下来吗?
①自己背②老师考考大家谁能根据提示,背这一段?
出示:公园里的菊花好看极了。,白的,,紫红的,一朵朵,,一片片,它们正迎着的寒风开放呢。人们边看,边走,舍不得离去。
指名背齐背
9、爸爸说了什么?自由读课文
重点理解“许多花谢了”。指名说
10、师读第四自然段
为什么觉得菊花更好看了?
学生讨论,发表自己的见解。
三、拓展延伸
许多人也喜爱菊花,他们写下了许多诗。
出示《秋菊》
指名读,齐背。
【古诗深化了课文的主题,也体现了教师随堂积累的教学特色。】。
四、学习生字
菊花姐姐带来了几个生字朋友,想认识吗?
1、出示“放听许”
2、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?(左右结构的字)
3、你要提醒大家注意什么?
4、师范写生练习。
创设良好的自主学习情景,发展学生语言能力、思维能力,激发想象力和创造潜能。调动学生的生活积累,鼓励学生选择适合自己学习的方式,主动、积极地探索、思考、体验,更好地发展他们的想象力和创造力,提高语文素养,让他们感受生活的美好、快乐。
教学目标
1?会认12个生字,会正确书写8个生字。
2?能正确、流利、有感情地朗读、背诵全文。
3?想象月光之美,感悟月夜之美、生活之美。
教学重、难点
认识12个生字,会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备
教师:生字、生词卡片,月夜影像资料(或教学挂图)、录音。
学生:搜集有关描写月光的诗句。
教学时间
2课时。
教学过程
一、质疑导入,揭示课题
1?出示:饮yǐn。读准“饮”的音--yǐn(师提示这个字是前鼻韵,三声),理解“饮”义(做喝的动作)。小朋友们都饮过什么呢?
2?教师板书课题--“饮yǐn一杯bēi月光”(),学生齐读课题。你们饮过月光吗?为什么要饮月光呢?让我们走进夏天的月夜弄个明白。
二、借助拼音,读通课文
1?学生借助拼音自读课文,再把戴小红帽的生字连词多读几遍。
2?检查是否读准、读通课文(抽读、开火车读、分小节读……采用多种方式检查)。
3?数数诗歌共有几小节,把自己最喜欢的小节再读读。
三、重点切入,激活思维
1?听老师范读课文,在自己不理解的地方做上符号。
2?自由发言提问,筛选有共性的问题。
3?齐读第三小节。
4?教师相机提问:为什么“干下这杯月光酒,脸上永远有微笑,心窝也会发出光亮”?(板书:微笑光亮)
5?自由发言,初步感悟第三小节。
四、细读课文,感悟体会
1?教学第一节。
(1)说一说:(看录像) 指导学生用自己的话说说夏天月夜美丽神奇的景色。(深蓝的天空高悬着金黄的、玉盘样的圆月,美丽的星星一闪一闪,眨着调皮的'眼睛,飘浮的云朵变幻多姿……)
(2)猜一猜:(听录音)远远近近传来了哪些声音?(可启发学生回忆《夏天的夜晚》和生活的经验回答,把抽象的虫鸣化为具体的感知。)
(3)想一想:“衬托”是什么意思?读出夏夜晚风吹拂的宁静美。
(板书:“月夜”、“宁静”或“美丽”)
(4)背一背:根据重点词,指导背诵第一小节。
(5)赞一赞:根据自己对诗歌的理解以及感受到的自然之美,用一句话说说“夏天的月夜……”
2?教学第二节。
(1)说一说:仔细观察插图,图文对照说说这是一个什么样的庭院。(月光给树木、家人、杯子都镀上了银光,非常美丽。)
(2)想一想:他们一家人在月光下干什么?(讲故事、谈学习、探讨问题……)
(3)换一换:
①为“纳凉”换一个词,再为“凉”组词。
②“斟”是什么意思?还可换成哪些词?(装、倒、照、洒……)
(4)议一议。小组讨论:月光像什么?
(5)猜一猜:月光下,家人的心情怎样?(从画面上家人的神态和动作、诗句的意思等去理解。相机板书:“家人”“快乐”或“幸福”)
(6)评一评:朗读第二小节,学生互评。(师引导:月光不但像银霜,像轻纱,像薄雾,似美酒,似甘泉,它还象征着美好的心情,良好的祝愿,幸福的生活……)抽生再读,看谁把家人愉快的心情表现得最好。
(7)背一背:看着插图有感情地背诵第二小节。
五、回味欣赏,感悟解疑
1?齐读第三小节,联系生活实际,想想家人、朋友在什么时候要干杯?
2?根据板书,回味一、二小节主要写了什么?再议为什么“我请爸爸、妈妈干下这杯月光酒,脸上永远有微笑,心窝也会发出光亮”?
3?根据学生发言,整理板书,引导学生进一步感悟月夜之美,生活之美,品味诗人的想象之美。
4?激情总结:让我们也举起酒杯“干”下这杯“月光”吧!(师生“举杯”)只要我们热爱生活,心中充满希望,脸上就永远有微笑,心窝永远有光亮。干杯!
5?有感情地齐读全诗。
六、认记生字,享受成功之乐
1?抽背全诗,评议,提醒易读错的字。
2?给生字排排队,重点识记读音易错的字。老师在黑板上写出声、韵母,学生贴出相应的生字。
n:宁
in:饮衬
l:凉
ing:宁庭鸣
3?为已会认的生字打上钩,还不熟的生字对照课文用自己喜欢的方式记住。
4?同学检查,认读生字表里的字。
5?教师用不带拼音的生字卡抽查,随机正音。
七、书写生字,品味书写之乐
1?全班交流,说说自己已记住了哪些字的字形,用的什么办法。
2?自己观察田字格里的字描写,再说说自己最能写好哪个字,并说明理由。
3?展示评议。给自己写得好的字画上红圈。
八、欣赏品味,感受积累之乐
1?把喜欢的诗句再背背,并说说最喜欢哪一句,为什么?
2?月光美、生活美、时光更美,如何把握美好的时光,讲一讲。
3?把想写的词语或句子写一写。
4?把搜集的有关月光的诗句交流交流。
附:板书设计
饮yǐn一杯bēi月光
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
教学准备:
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料
朗读课文,思考;为汗么叫“珍珠泉”
教学课时:1课时
教学过程:
一、交流资料,导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么恃点呢?
二、自读讨论,朗读体会。
1、生自读课文,思考自己提出的问题,
2、讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读,体会感情
师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的`呢?为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。
布置作业:
1、在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
本班共有学生37人,其中女生18人,男生19 人,其中各方面能力强的学生有3、4人。大多数学生活泼好动,求知欲较强,男孩子特别调皮,女孩子则较文静,上课发言总集中在部分孩子身上。部分学生学习上还不够自觉,学习习惯还须进一步培养。本学期在教学上将采取丰富多彩的手段,设法调动他们的积极性,增强他们的学习兴趣,养成良好的学习习惯。
二、教材分析:
1、教材基本结构
四年级上册的教材沿袭了三年级的结构体例,保持了三年级教材的基本特点,但教学要求略有提高,教学内容和编排方式也有些新的变化。
本册教材继续按专题编组,共分8组,8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求、学习方法。
全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。另外还附有8篇选读课文。教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。
每个语文园地有4个是固定栏目:“口语交际”、“习作”、“我的发现’、“日积月累”。另有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”,分别各安排两次。
2、本册教学知识点
字
1、会认200个汉字;
2、会写200个汉字;
词
1、会写“读读写写”中的194个词语;
2、会认会记“读读记记”中的150个词语;
3、关联词:任凭……也不
非……不可……
4、查字典并联系上下文理解词语;
句
1、联系上下文,体会句子在文中的作用;
2、体会带点词句的意思;
3、体会含义深刻的句子;
阅读
1、一边读课文,一边想象画面,体会作者生动的描写。
2、在了解主要内容的基础上,认真体会作者是怎样观察的.,并学习其观察方法。
3、了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点;
4、联系生活实际谈体会;
5、体会文章表达的方法(说明文),比较课文在表达上的不同点;
6、理解重点诗句的意思;
7、体会作者怎样把特点写具体;
8、收集有关资料;
9、谈读后感受;
10、说说课文主要内容;
11、体会表达准确的语句;
总体包括五方面:练习朗读和默读,理解内容;体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。
积累
1、背诵《观潮》3-4自然段、《题西林壁》(默写)、《游山西村》《爬山虎的脚》《白鹅》(喜欢的部分)、《猫》(喜欢的部分)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《过故人庄》《飞向蓝天的恐龙》(喜欢的部分、
2、对联(与景物有关;与名胜古迹有关);
3、谚语(与花有关);
4、儿童诗;
5、成语(含动物的成语);
6、名人名言(与学习有关,与科学思想有关);
综合性学习
1、感受童话的魅力(第三单元);
2、成长的故事(第七单元)。
习作
1、按一定的顺序写,突出一点奇特之处(第一单元,写一处自然景观);
2、写具体,写通顺,写出自己的感受(第六单元,看图作文、写事);
3、写观察日记(第二单元,观察感兴趣的人和物);
4、写童话(第三单元,写童话、讲童话、演童话);
5、写动物的特点,表达真情实感(第四单元,写喜欢的动物)
6、写导游词(第五单元,介绍一处“世界遗产”);
7、写清楚、具体,注意书信的格式(第七单元,写事,写读后感,写信);
8、想象丰富,内容具体,语句通顺(第八单元,想象作文)
9、用修改符号修改习作;
口语交际
1、认真倾听,相互补充;
2、评价别人的的发言;
四、教学措施:
1、继续培养学生良好的学习习惯,阅读习惯。
2、继续掌握正确的书写姿势,培养良好的书写习惯。。
3、采取多种教学手段,提高课堂教学效率。
4、增加课外阅读量,激发学习语文的兴趣,养成爱读书的好习惯。
5、根据班级学生特点,备出适合的教案,促进各阶段学生的发展、提高。
五、教学进度表:略
教学目标:
知识技能:
1、学会诗中3个生字,会认1个生字,
2、熟读课文,自学理解生词:深处,解缆,踏停蛙鼓,暮雾等,了解文章内容。学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。
过程方法:
3、通过读,背,想象水乡的优美环境,宁静气氛,理清作者的行进路线,让学生借助想象,通过对诗句的感悟,体会水乡风光的独特,美丽。培养学生想像能力和语言表达能力,提高学生语文素养。
4、有感情朗读课文,背诵课文,积累好词好句。
情感态度:
感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳,培养热爱祖国热爱劳动人民的情感。
教学重点:
通过读,背,想象水乡的优美环境,宁静气氛,理清作者的行进路线,让学生借助想象,通过对诗句的感悟,体会水乡风光的独特,美丽。
教学难点:
学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。
教学准备:
课前预习课文,搜集资料、图片、小黑板等。
教学方法:
朗读法、背诵法、谈话法
学习训练方法:
朗读、背诵,积累
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
今天我们一起来学习《水乡行》我知道你们都有预习的习惯,谁愿意说一说你是怎样预习的.?
(生:读课文,不懂的字词查字典,查找有关资料等)大家的学习方法很好,一会在学习课文的过程中,就知道哪位同学预习的最好了。
设计意图:[了解预习情况,为学习课文打基础。]
二、检查预习情况,识字,读课文,整体感知课文内容。
1、利用小黑板检查生字,生词。
2、解释词语,提出自己不懂的词语,全班交流理解。
3、整体感知课文内容。
师:课前老师也搜集了几幅图片,请同学们欣赏(展示加讲解)这里的水域非常广阔,河道纵横,云水相连。村庄里,绿树红花,流水潺潺,几户人家沿河散立。放眼望去,千百条水渠,把无边的田野划成整齐的稻田,那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望,这里是哪?(江南水乡)你们觉得怎样?(真美),喜欢吗,这样美的景色不光咱们喜欢,著名作家沙白也喜爱,就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情,让我们和他一同走进江南水乡,感受那特有的风情吧。
设计意图:[图片的展示能激起学生的兴趣,丰富学生头脑的表象,对水乡有了感性的认识,为学习课文打下基础]
4、自读课文,教师听取。
5、指名读课文。
三、再读课文,理清文章层次。
请同学们打开书,认真读读这首小诗,朗读时,请大家注意把字音读准确,把语句读流利(生练读)想不想当一回小老师,同桌同学一人听一个读,读得好就夸夸他,读得不准确,不流利的地方,请你帮他纠正(生练)谁愿意给大家读一读(每人一小节,指名读,纠正并评论)我想请一名同学把整首小诗再读一遍,在他读的时候请大家想一想,作者先后到了哪里?以及水乡给你留下了怎样的印象?
小结:路线:水路上→水上村庄→稻田→离庄时
师:我们随作者坐船从水路上来到水上村庄,接着下了船走进稻田,最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟,水乡给你留下了怎样的印象?(水面广,人们坐船出入,他们勤劳,景色美,静,热闹)你喜欢水乡的优美景色吗?就让我们通过朗读来体会水乡的独特风光吧。
设计意图:[感知文章内容,形成初步印象。总体把握文章内容。]
四、练习感情朗读,背诵课文。
第二课时
一、朗读课文,试背诵课文,检查课下学习情况。
二、回忆课文内容,复习课文的叙述顺序。
“作者先后到了哪里?水乡给你留下了怎样的印象?”
三、感悟课文,全班交流,指导有感情朗读课文。
启发:多美好的水乡啊,其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来,就是一长幅水乡风光的画卷,让我们再次走进这幅画卷,到水乡仔细看看,说说你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么?先请同学自己认真读一读这首诗做做准备,然后同桌相互说一说(生练读,互相说,师在同学中辅导)
全班交流:先听清老师的要求,汇报时,先说喜欢什么,再说说喜欢的理由。
学生的感悟点:
(1)我喜欢水路上的风景:水面很广,水云相接,你从哪知道的?(水云铺)我们平时见到的路是什么铺的?(柏油)水乡的路呢?(水和云彩铺成,很广阔)怎样读?请大家一边品味一边读。
(2)我喜欢那个小村庄的景色
a因为那里的鱼很多,(你怎么知道的?)挂满树?指导读出鱼网的多
b鱼网像门帘一样,挂在树上,这样的景象你见到过吗?当你第一次见到感觉怎么样?(很特别、很新鲜、惊奇)怎样读?
c从这么多的鱼网你能看出什么?捕鱼为生,人勤劳,鱼米之乡。
d我喜欢那个小村庄,因为那里很美,有红色的石榴,翠绿的柳枝又细又长,风一吹就翩翩起舞,(多美啊,你能把这种美读出来吗?练读)
e我喜欢小村庄,因为那里十分安静,因为只有几户人家,又都上了锁,(请你读出村庄的宁静)多么宁静而又美丽的水上村庄啊,谁能根据你的想象,用自己的话描述一下这美景吗?(指名说)请大家都来读一读,读出喜爱之情(生练读)
(3)我喜欢稻田,稻田一望无际,像海洋一样,稻浪滚滚(你从哪知道的“海”,请你读出你的喜爱之情)我喜欢稻田里的人们,他们非常勤劳(你怎么知道的?)我喜欢稻田的热闹,读出你的喜爱之情
师:耳畔是此起彼伏的蛙鸣,眼前是一望无际的稻田,请同学们来读,读出喜爱之情(大家练后指名读)
(4)我喜欢离庄时的景色,蝉已经不叫了,夕阳西下,水面上升起薄雾,像一层纱笼罩在小水村,很静、朦胧(你怎么知道的)暮雾。我喜欢那个小孩子,因为他很好客(“送客”看出来)很会划船(一手好橹)那你夸一夸他(生读)
总结:现在你和作者都坐在船上,回头再看,心中不免升一种情感,那是什么?(留恋)留恋什么?(人,风景,稻田……)请你带着喜爱与留恋之情,读一读整首诗。(生练读)
师小结:读着这首小诗,水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前,我想请一名同学读一遍整首诗,老师给他配上音乐,其它同学闭上眼来欣赏。(指名读)
师:同学们会背吗?(生齐背)
四、拓展。
1、同学们你们都知道哪些著名的水乡?今天我就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看(放课件)
2、同学们也了解了许多水乡的风土人情,给大家介绍一下。(生汇报)
设计意图:[水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识,向往水乡。]
五、布置课外实践。
1、把《水乡行》改写成一篇小游记。
2、画一画水乡的图画。
3、积累描写景色的诗句。
设计意图:[把课内的学习引向课外,增加学生的收获]
板书设计:
19 水乡行
水路上 → 水上村庄 → 稻田 → 离庄时
优美 宁静 勤劳 淳朴
一、课文特点
《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长,仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
二、教学目标及依据。
《语文课程标准》中明确指出:要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导,要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此,我确定本节课的教学目标如下:
1、知识和技能:
有感情的反复朗读并背诵全诗
把握诗歌意境,感悟诗人思想感情
2、过程和方法:反复朗读,在读中感知诗歌的内容,读中领悟诗歌的意境,在读中
3、情感、态度和价值观:
培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
三、教学重、难点
教学重点是:引导学生反复吟诵,体味诗歌意境美
品味诗歌的语言美
教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
难点突破方法:内联(已知的同类作品),外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后,以此指导对个体的解读,强化朗读训练,以读代讲,以读促悟。
四、教法学法与教学手段
1、教学方法:
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,我主要采用诵读法:教会学生如何读诗,在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境,体会诗人感情。激发兴趣法:引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法:在合作中 共同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性,又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。
2、学习方法:
古人主张:“授人鱼,不如授人以渔”,在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言:不待老师讲解,学生自能读文;不老师评点,学生自能作文。因此,加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终,让学生掌握学习现代诗歌的方法:把握韵律,感受诗歌的音乐美;发挥想象,感受诗歌的意境美;感受诗情,体会诗歌的情感美。
3、教学手段:
充分利用现代化教学辅助手段,播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则,在教学中,利用学生多种感觉,通过多种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性,提高课堂效率。
五、教学程序设计:
为完成教学目标,我是这样安排的:
第一环节:引秋(2分钟)
1、图片展示,你看了有什么印象?
2、你是否记得写秋的名句?
3、那诗人笔下的秋是怎样的?
(轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。)
第二环节:诵秋(8分钟)
本环节以读为主,使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文,划出文中的生字、词。
2、正音
(积累字词,丰富语言材料)
3、读“课前提示”,想一想,我们该以一种怎样的语气和情感读?
“深情絮语”说明节奏不宜强,速度不宜快,做到轻松柔和舒缓,怀着对求的热爱赞美之情
(使学生朗读找到依据,明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定)
4、教师范读,学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
5、学生自读与赛读,并在学生中互评,教师给予适当的鼓励。
(这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯,提高学生学习的'兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养,使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升,锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。)
第三环节:(品秋)
以第一节为例,体会诗歌意境,品味诗歌语言(25分钟)
1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景?
露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女
2、为何选这些景物?
(写秋,就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写,以此对学生的写作进行指导)
3、但只是罗列有代表性的事物,会有诗情吗?
(让学生明白意思没变,但我们的想象却没有了,更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”:听觉,如闻其声,身临其境;“飘”:山谷很静,“空山不见人,但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”:先品词意义;再悟,这里是秋天给农家带来了稻满仓,谷满地,一派丰收景象。这样,以学生为主,教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力,实际上也是教给学生一种阅读方法,不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美,达到教学目的。))
4、给这节诗加一个诗意的名字:农家丰收图
5、出示和第二、第三节相关的图片,让学生按第一接的方法小组品味二三节。
(本环节以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握作者的思想感情,使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维品质,语言的归纳、整合能力,并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。)
6、比较阅读《秋景》
第四环节:布置作业:(5分钟)
1、查找描写秋天的诗歌、名句。
(在积累字词句篇的同时,锻炼了学生筛选、查找资料的能力,提高了语文素养。)
2、背诵本诗
设计意图:这是对学生本课所学知识的验收。
教学目标:
知识目标
1.认读2个字。
2.初步了解课文内容。
能力目标
能结合上下文理解含义深刻的句子。
思品目标
了解课文内容,知道艰难困苦如同一个筛子,筛掉弱者,留下了强者。
教学重点:
想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点:
联系上下文理解看门老人的话。
教具准备:
投影片 文字
一、导入,质疑。
读了课题,你知道了什么?还有什么疑惑?
(筛是什么意思?什么是暴雨筛?)
二、读课文,理请文章脉络。
1.读课文,做到正确流利。(随文纠正读音)
教师重点指导如下字词的读音
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2.同桌互读
3.自读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?
4.给课文分部分?说一说,每部分都写了什么?
三、抓住主旨,自学课文。
默读课文,边读边思考:我的女友是怎样做的?读了课文你从中受到哪些启迪?
(1)默读课文,边读,边思考,边动笔画一画、做批注。
(2)生独立读—画—批
(3)集体交流。
A.教师点拨的重点:环境描写的'衬托作用
(1) 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景,请你画出来,结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解?
(2)展开丰富的想象,那是怎样的一幅画面?(在头脑中形成画面?
(3)再读一读这些句子,你有怎样的感受?(更加体会到女友的坚忍不拔的精神)
当我知道除了我,没有一个来时,我有些失魂落魄,而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢?
B.理解老人说的话
(1) 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后,都被它筛了下去,留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
(2) 读一读这句话,想一想是什么意思?
(3) 联系上下文内容谈一谈你的理解。
(4) 再读一读这句话,结合自己的经历或生活中的实际谈。
(5) 有感情地读一读这句话。
(6) 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读,感受理解。
(7) 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗?
四、总结全文,谈感受。
1.读了课文,你受到了哪些启迪?(可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话)
2.将自己最深的感受写下来。
板书设计:
6 暴雨筛
筛掉:胆小的、思前想后的人
留下:最有胆量、最不怕吃苦的人。