北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份范本1
教学目标：
知识目标
1.认读2个字。
2.初步了解课文内容。
能力目标
能结合上下文理解含义深刻的句子。
思品目标
了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。
教学重点：
想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点：
联系上下文理解看门老人的话。
教具准备：
投影片 文字
一、导入，质疑。
读了课题，你知道了什么？还有什么疑惑？
（筛是什么意思？什么是暴雨筛？）
二、读课文，理请文章脉络。
1.读课文，做到正确流利。（随文纠正读音）
教师重点指导如下字词的读音
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2.同桌互读
3.自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
4.给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？
三、抓住主旨，自学课文。
默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的？读了课文你从中受到哪些启迪？
（1）默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。
（2）生独立读—画—批
（3）集体交流。
A.教师点拨的重点：环境描写的'衬托作用
（1） 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解？
（2）展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面？（在头脑中形成画面？
（3）再读一读这些句子，你有怎样的感受？（更加体会到女友的坚忍不拔的精神）
当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢？
B.理解老人说的话
（1） 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
（2） 读一读这句话，想一想是什么意思？
（3） 联系上下文内容谈一谈你的理解。
（4） 再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。
（5） 有感情地读一读这句话。
（6） 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。
（7） 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗？
四、总结全文，谈感受。
1.读了课文，你受到了哪些启迪？（可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话）
2.将自己最深的感受写下来。
板书设计：
6 暴雨筛
筛掉：胆小的、思前想后的人
留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读：
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本1
读暴雨筛有感
读《暴雨筛》有感
今天，我读了一篇文章，题目是《暴雨筛》。
这篇文章写了作者的一个南方女友不顾狂风暴雨的袭击，冒着生命危险准时到达夜大学。因为老师和其他同学全部未到，朋友感到非常沮丧和委屈。看门老人称赞了女友。老人的一席话使女友受益匪浅，以至后来事业有成。
想想看，在一个狂风肆虐，暴雨倾盆的寒冷夜晚，你会冒着大雨去上课吗？暴雨，在一般人看来，是危险的，也许一件事就以“下暴雨”“不安全”等理由推掉了，可如果你是那百分之一中的强者，那情况就大不相同了。强者会为了一件事而勇敢的`冲出门，把这场暴雨当成考验自己的时刻。
说到这里，我也有一个跟作者女友差不多的经历：
那是一个星期六，暴雨无情地敲击着地面。(m.mrnum.Com)爸爸妈妈都不在家，我只好自己去上吉他课。冰冷的雨点捶打着伞面，我突然想到或许今天根本不上课。不知不觉中，琴行已经到了。
“因天气缘故，今日停课。”几个黑色的大字跳跃进我的视线，仿佛在嘲笑我的愚蠢和无知。
现在，回想起这件事，暴雨筛里作者的那个女友，她并不傻，只是面对挫折坚持不懈。不经历风雨怎能见到彩虹？顿时，我心里有一道“彩虹”亮了。对，我不是一个为暴雨所屈服的弱者，我赢了！
没错，暴雨是一个筛子，筛掉了胆小的，畏惧艰难困苦的人，留下了那些有胆量，不怕吃苦的勇者。坎坷也好，困难也罢，面对它们必须拥有一份坦然的心态，一份拼搏的勇气！
人生的道路并非只是一条平坦的大路，它也会有崎岖的山径；成长的天空也并非永远艳阳高照，也会电闪雷鸣，风雨交加。当困难来临时，我们要咬紧牙关，继续前进；遇到挫折时，我们要不怕吃苦，做一个有胆量，有毅力的人。只有这样，我们才会取得辉煌的成功。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本2
教学目标：
知识目标
学会12个生字，了解“为、迄、之、恃、犹、去、顾、限”在句子中的意思。
能力目标
能借助注释了解句子的意思，理解课文内容，正确地朗读课文。背诵并默写课文的第1、3自然段。
思品目标
懂得办好事情或搞好学习起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成”。
教学重点：
学会本课的生字，能正确流利地朗读课文。背诵并默写1、3自然段。
教学难点：
理解词句和课文说明的道理。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1．你认为什么样的人才能把学问学好？（根据学生发言导）
2．有这样一个人认为学习做事能不能成功，与自己是否聪明无关，那么他认为与什么有关系呢？今天我们就来学习第8课，齐读课题 8 为学
3．“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）此文的原题目是“为学一首示子侄”是作者彭端淑写给子侄们看的，是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的，目的在于教育他们立定志向刻苦学习，学有所成。我们学习这篇文章，也是教育我们要克服学习上的畏难情绪。
二、练习正确地朗读课文。
（一）检查预习
1．指名分段读课文。注意订正字音 。
⑴注意把生字的字音读正确，把句子读通顺。
吾资/之庸，不逮人/也。（读四声） 旦旦/而学之，久而/不怠焉，迄乎/成。
圣人/之道，卒于鲁/也传之。 蜀之鄙/有二僧，其一贫，其一富。
吾/一瓶一钵/足矣。 富者有惭色。
昏与庸，可限/而/不可限也；不自限其昏与庸/而/力学不倦者，自力者也。
⑵读准句子中的停顿。
天下事/有难易乎？ 而/亦不知/其昏与庸也。
自恃其聪与敏/而/不学者。 贫者/语于/富者曰（读四声）
西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧之富者不能至/而/贫者至焉。
2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。
3．自己练习读课文，争取把课文读正确。
4．指名读课文，注意把课文读正确。
5．课文我们基本会读了，字形有什么要提醒大家的地方吗？
逮和怠要从字义上区分。可以扩展几个字。
提起笔来把字组成词语写一遍。
三、作业。
读课文练习把课文读流利。
第二课时
一、看注释，用自己的话说说重点词语及句子的意思。
给时间自学
二、交流自己学习所得。
（一）学习第一自然段
1．谁来用自己的话说说第一自然段每句话的意思。
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，。人之/为学/有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
天下的事情有难和容易之分吗？用心做这件事，那么难事也就变成容易的事情了；不用心做这件事，那么容易的事情也变成难事了。人们做学问，求学有难易之分吗？认真地学，刻苦钻研，那么就是再难的也会变成容易的；不学，或是马虎地学，即便是再容易地也会变得困难起来。
2．作者在开头就提出了这样一个观点，那就是师说天下事有难易乎？为之生接则难者亦易矣 师说不为 生接着读则易者亦难矣。下句话同上。
3．体会文言文句子的精美。这段话中一共有四句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）
4．练习背诵。
（二）学习第二自然段。
1．谁来说说这段的意思。在学生说的过程中纠错。
2．说说下面句子中“之”的意思。
吾资之庸，不逮人也。没有实际意义
旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。代词指知识或者学问。
圣人之（的）道，卒于鲁也传之代词。
把这些句子的意思再说一说。
3．作者是怎样把自己的观点表述出来的'呢？（对比和举事例）
4．谁来把作者的意思读出来。
（三）学习第三自然段
1．谁来说说这段的意思？
2．联系上下文，解释带点词语的意思。
吾欲之南海，何如？（到，去）
你还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）
谁来总结一下，你学过“之”的多少意思？（引导学生联系课文中的句子进行归纳）
子何恃而往？（凭着，依靠）
吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（还）
3．贫者和富者有哪些不同呢？
（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？
（2）集体交流
条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”
态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”谈理解。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句。
结果也不一样。
（3）有语气地朗读这段话，把自己体会到的读出来。
三、贫者为什么能够到达南海，而富者不可以呢？咱们下节课再来学习。
第三课时
一、指导背诵第三自然段。
蜀之鄙有二僧，他们都有什么不一样呢？条件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。）决心不同： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”结果不同；越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。在师问生答中就练习了背诵。
二、学习第四自然段。
1．西蜀之去南海，不知几千里也，僧之（的）富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思？为什么会是这样的？
去：距，距离。 之：用在主谓之间，没有实在意义。
2．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
顾：副词。反而，却。
通过以上的学习，我们知道了贫者能至的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。
把这种反问的语气读出来。
3．最后作者作出了什么总结？
是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。
限：限制，限定。
4．把作者要说明的观点读出来。
三、读全文，说说各段之间有什么联系？
第1段提出了作者的观点，点出了题旨。
第2、3自然段运用对比或者举事例的方法论证作者的观点。
第4自然段照应了二三段，同时又总结了全文。
四、课堂练习。
1．联系上下文，解释下面带点的词。
迄乎成，而亦不知其昏与庸也。（至，到）
为之，则难者亦易矣。（做）
吾欲之南海，何如？（到，去）
子何恃而往？（依靠，依赖）
吾数年来欲买舟而下，犹未能也。（副词。还，仍然）
西蜀之去南海，不知几千里也。（距，距离）
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（副词。反而，却。）
昏与庸，可限而不可限也。（限制，限定）
2．作者在这篇文章中告诉他的子侄们什么道理？
五、作业。
继续练习背诵课文，默写课文。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本3
教学目标：
知识能力
默读课文，了解主要内容。
过程与方法
理清条理，写出课文提纲。
情感态度价值观
体会课文结尾的含义。
教学重点：
能体会课文3、5段中一些句子的含义。
教学难点：
引导学生体会课文最后一句话的意思。
一、导入，板书课题。
1、引导学生分析课题。
2、介绍查阅的相关资料。
二、读课文，学会生字词。
投影出示
安澜（lán）桥
缝隙（xì）
大堤（dī）
相关资料展示：安澜桥介绍 鱼嘴剖面图。
三、正确朗读，了解内容。
1、指名，自定朗读段，要求把字读正确。
2、自由读，弄清课文主要写了什么？学生交流。
3、再读课文，想想文章按什么顺序来写的，写出每自然段内容。
4、全班交流，理清表达顺序。
（1） 介绍索桥的样子。
（2） 在索桥上，想到两千年前的李冰父子所留下的工程。
（3） 介绍鱼嘴及它的作用。
（4）走下索桥，想起索桥的另一个名字。
（5）从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪。
（6）由索桥的故事想到比故事更美、更好的东西。
5、联系全文，想想课文最后一句话的意思。
6、分别朗读理解。
四、总结学习收获。
五、作业。
进一步朗读全文。
板书设计：
17*索桥的故事
介绍索桥
按参观游览顺序站在桥上 想到千年前
走下索桥，引发思绪
点明中心，深化含义
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本4
教学目标：
知识目标
1.学会10个生字及新词。
2.能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。
能力目标
1.归纳课文的主要内容。
2.有感情地朗读课文。默读课文。
思品目标
知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学重点：
知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点：
体会老教授给予他人真诚无私帮助的精神。
第一课时
一、课题质疑，激发阅读期待。
1.这节课我们来学习第4课（板书）唯一的听众，请同学们齐读课题。读了课题你知道了什么？听众是什么意思？唯一是什么意思？你最想知道什么？
2.学生质疑，教师归纳梳疑。
二、检查预习效果。
1.自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。
2.指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。
（1）读准字音：沮丧 叨念 懊恼琴弦 甭想 兴奋
（2）理解意思：难以置信 全力以赴蹑手蹑脚（换个词）
3.同桌互读
三、了解课文内容，理清文章脉络。
1.读了课文，你知道了文中的”唯一的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）
2.默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。
3.课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？
4.再读课文，体会文章的脉络。
四、辨析形近字 7
据（） 澳（ ） 谭（ ） 阻（ ）
锯（ ） 懊（ ）潭（ ） 沮（ ）
五、布置作业：熟读课文。
书写字词。
第二课时
一、导入课文 5
１.我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？
出示句子
因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。
后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天清晨我唯一的听众。
2.读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”
二、细读课文：25
1.是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。（指名读）
2.请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。
（也可以试着列一列表格）
出示表格
老教授的话 在什么情况下讲的 我的感受 老教授是个怎样的人
3.学生充分自学。
4.集体交流
指导理解、点拨重点。
（1）第一次
出示句子
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
A．请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？
B．是在什么情况下说的？读一读书中的句子。
（我懊恼极了，眼泪……甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都认为我是个音乐”白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要这样说？
（引导学生体会老妇人是在鼓励”我”，让”我”不要懊恼，灰心。老妇人给我”我”勇气和力量。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？
D．再读老妇人的话。
E．假如你就是作者，当你在这种情况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。（板书：有几分信心）
F．谁愿意读给大家听
（2）第二次
A．摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说
B．（出示）：”也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
C．读一读在什么情况下说的？你又体会到什么？
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
听了这话，我又有怎样的.感受？这种从未有过的感受是什么？
D．再读一读这句话。
（3）第三次
A．（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
B．她她为什么要这样说？指导朗读
C．我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
（4）第四次
A．出示：你的琴声能给我带来快乐和幸福
B．在什么情况下？（全力以赴）
C．体会到了什么？
（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈祥、帮助与鼓励
A．出示老妇人说的话
B．师生互读。（师描述在什么情况下；生读老妇人的话）
C．孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？
（6）体会老人的真诚无私
A．就是在老人的鼓励下，使我了信心和力量。我也常常忘记她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？
B．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C．她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水
D．现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？（由外貌上升到品质，由感受到热心帮助我到真诚无私）
（7）体会我对老人的感激之情。
A．此刻，小伙子有多少话想对这位”耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中
B．指导朗读最后一段话，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）
C．此时此刻，你明白了为什么我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”了吗？
三、导读升华情感。
师：是呀！我想每当我面对成千上万的观众演奏小提琴曲时，我总会不由得想起那位耳聋的老人，想起那一句句真诚的鼓励的话语。
生：读老妇人的话。
四、读写结合。
如果你就是作者，你有哪些心里话要对老教授说？动笔表达自己的情感。
教后反思：
抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条线索，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系”我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给”我”带来多么大的影响。学生不仅理解了课文，而且把握了课文的脉络，理清了思路，领悟了写法。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本5
在我的身旁也有一位对我很重要的'导师，他就是我的爸爸。平时在我遇到困难想要放弃时，爸爸总会对我说：“再坚持一下！”有一次学校周六加课，我周五晚上从补习班回到家以经十点多了，周五的家庭作业非常多，我狼吞虎咽地吃了几口晚餐，马上就去写作业了。写到晚上十二点多的时候，我有些不耐烦了，开始发起牢骚。在客厅写《工作记录》的爸爸听到后说：“再坚持一下，你看老爸不是也在写东西，没有睡吗？”听到这句话我坚持写到了凌晨一点，才把作业写完。
挫折与困难也像一个筛子，经过无数次的筛选后，最后留下来的人就是真正的强者。
我发现，有许多人总喜欢戴着放大镜去看待困难，困难过后你会觉的它也不过如此！
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本6
教学目标：
通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么？
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么？
二、检查预习。
1．指名读书，评议。
2．纠正个别字的音、形、义
3．听写生词
三、了解课文内容。
1．默读课文：说说课文讲了一件什么事？
2．提出不懂的问题
3．质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么？
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1．通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？
2．继父给你留下了怎样的印象？
二、理解课文。
1．从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2．学生默读课文——画批——体会
3．对比河子的.变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？
4．思考：河子为什么有这么大的变化？
5．看海的真正含义是什么？
6．有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？
三、拓展练习。
河子对着继父的遗像还会说什么？
四、小结。
五、作业。
完成练习
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
课后反思：
通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。很多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。
1．注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2．渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本7
教学目标：
知识目标
1.认读2个字。
2.初步了解课文内容。
能力目标
能结合上下文理解含义深刻的句子。
思品目标
了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。
教学重点：
想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点：
联系上下文理解看门老人的话。
教具准备：
投影片 文字
一、导入，质疑。
读了课题，你知道了什么?还有什么疑惑?
(筛是什么意思?什么是暴雨筛?)
二、读课文，理请文章脉络。
1.读课文，做到正确流利。(随文纠正读音)
教师重点指导如下字词的读音
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2.同桌互读
3.自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事?
4.给课文分部分?说一说，每部分都写了什么?
三、抓住主旨，自学课文。
默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的?读了课文你从中受到哪些启迪?
(1)默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。
(2)生独立读—画—批
(3)集体交流。
A.教师点拨的重点：环境描写的衬托作用
(1) 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解?
(2)展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面?(在头脑中形成画面?
(3)再读一读这些句子，你有怎样的感受?(更加体会到女友的坚忍不拔的精神)
当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢?
B.理解老人说的话
(1) 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
(2) 读一读这句话，想一想是什么意思?
(3) 联系上下文内容谈一谈你的理解。
(4) 再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。
(5) 有感情地读一读这句话。
(6) 将文章中的环境描写和我的.做法结合起来读，感受理解。
(7) 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗?
四、总结全文，谈感受。
1.读了课文，你受到了哪些启迪?(可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话)
2.将自己最深的感受写下来。
板书设计：
6 暴雨筛
筛掉：胆小的、思前想后的人
留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本8
台风加上闪电和夜晚，在这种情况下你还会去上学吗？如果你选择了不去那么你就已经被“暴雨筛”筛了下去；如果你选了，那么你就是真正的强者。
《暴雨筛》这篇文章告诉了我们这样一个故事：作者的一个女友在一所夜大里读书，一天傍晚，台风突然来了。由于那时电话还不普及，作者的女友不知道今天还是上不上课，考虑片刻，作者的女友穿上雨衣，撑了一把伞，便走向了学校。刚出家门作者的女友就把被风劈成碎布的伞和鼓胀如帆的雨衣扔掉了，连滚带爬地穿过了五条街来到了学校，看门的老人对作者的女友说从老师到学生只有她一个人来到了学校，作者的女友在老人的屋里避雨时，看门的老人对作者的女友说：“你以后肯定会有出息，因为暴雨就像一个筛子。胆小的、思前想后的都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。”这段话鼓舞了作者的女友。作者的女友后来取得了很大的成功。看门的老人成为了作者女友一生中最重要的导师之一。
在我的身旁也有一位对我很重要的导师，他就是我的爸爸。平时在我遇到困难想要放弃时，爸爸总会对我说：“再坚持一下！”有一次学校周六加课，我周五晚上从补习班回到家以经十点多了，周五的家庭作业非常多，我狼吞虎咽地吃了几口晚餐，马上就去写作业了。()写到晚上十二点多的时候，我有些不耐烦了，开始发起牢骚。在客厅写《工作记录》的爸爸听到后说：“再坚持一下，你看老爸不是也在写东西，没有睡吗？”听到这句话我坚持写到了凌晨一点，才把作业写完。
挫折与困难也像一个筛子，经过无数次的筛选后，最后留下来的人就是真正的强者。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本9
教学目标：
知识能力
默读课文，了解主要内容。
过程与方法
理清条理，写出课文提纲。
情感态度价值观
体会课文结尾的`含义。
教学重点：
能体会课文3、5段中一些句子的含义。
教学难点：
引导学生体会课文最后一句话的意思。
一、导入，板书课题。
1、引导学生分析课题。
2、介绍查阅的相关资料。
二、读课文，学会生字词。
投影出示
安澜（lán）桥
缝隙（xì）
大堤（dī）
相关资料展示：安澜桥介绍 鱼嘴剖面图。
三、正确朗读，了解内容。
1、指名，自定朗读段，要求把字读正确。
2、自由读，弄清课文主要写了什么？学生交流。
3、再读课文，想想文章按什么顺序来写的，写出每自然段内容。
4、全班交流，理清表达顺序。
（1） 介绍索桥的样子。
（2） 在索桥上，想到两千年前的李冰父子所留下的工程。
（3） 介绍鱼嘴及它的作用。
（4）走下索桥，想起索桥的另一个名字。
（5）从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪。
（6）由索桥的故事想到比故事更美、更好的东西。
5、联系全文，想想课文最后一句话的意思。
6、分别朗读理解。
四、总结学习收获。
五、作业。
进一步朗读全文。
板书设计：
17*索桥的故事
介绍索桥
按参观游览顺序站在桥上 想到千年前
走下索桥，引发思绪
点明中心，深化含义
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本10
知识;
1.认读2个字。
2.初步了解课文内容。
能力;能结合上下文理解含义深刻的句子。
思品;了解课文内容，知道艰难困苦如同一个筛子，筛掉弱者，留下了强者。
教学重点;想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。
教学难点;联系上下文理解看门老人的话。
查阅资料;查阅有关暴雨筛的资料。
教、学具准备 投影片 文字 教学课时数 一节
一、导入，质疑
读了课题，你知道了什么?还有什么疑惑?
(筛是什么意思?什么是暴雨筛?)
二、读课文，理请文章脉络。
1.读课文，做到正确流利。(随文纠正读音)
教师重点指导如下字词的读音：
牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开
2.同桌互读
3.自读课文，边读边思考：课文写了一件什么事?
4.给课文分部分?说一说，每部分都写了什么?
三、抓住主旨，自学课文。
默读课文，边读边思考：我的女友是怎样做的?读了课文你从中受到哪些启迪?
(1)默读课文，边读，边思考，边动笔画一画、做批注。
(2)生独立读—画—批
(3)集体交流。
A.教师点拨的.重点：环境描写的衬托作用
(1) 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景，请你画出来，结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解?
(2)展开丰富的想象，那是怎样的一幅画面?(在头脑中形成画面?
(3)再读一读这些句子，你有怎样的感受?(更加体会到女友的坚忍不拔的精神)
当我知道除了我，没有一个来时，我有些失魂落魄，而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢?
B.理解老人说的话
(1) 出示投影
暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
(2) 读一读这句话，想一想是什么意思?
(3) 联系上下文内容谈一谈你的理解。
(4) 再读一读这句话，结合自己的经历或生活中的实际谈。
(5) 有感情地读一读这句话。
(6) 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读，感受理解。
(7) 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗?
四、总结全文，谈感受
(1)读了课文，你受到了哪些启迪?(可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话)
(2)将自己最深的感受写下来。
板书设计
6*暴雨筛
筛掉：胆小的、思前想后的人
留下：最有胆量、最不怕吃苦的人。
北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份扩展阅读范本11
教学目标：
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：
课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学过程：
一、揭题质疑、初步感知。
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?
3、质疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢?
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么?
学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入学习，品读感悟。
品读点1：品味父亲说的几句话
(1)出示父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕!”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
(2)自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读?
(3)指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的`继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
品读点2：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
(1)默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
(2)学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
(3)引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事?
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢?
(4)带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼，大鱼小鱼;海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
品读点3：品读“我的变化”
(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
(2)读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么?从中你又体会到什么?(为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。)
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
- 相关推荐
【北京版六年级下册《暴雨筛》教学设计优选【1】份】相关文章：