作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、说教材1
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一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三
单元第37—40页“锐角和钝角”。
2、教材分析：“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅“儿童乐园”主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。
3、教学目标、重点、难点：
依据《大纲》要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，确定教学目标及重点、难点如下：
教学目标
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。
（3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。
重点、难点
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 能从现实生活中发现这些角。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
六、板书设计
锐角和钝角
锐角 直角 钝角
比直角小 比直角大
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一、教材分析
初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
二、教学目标
①知识目标：
a、使学生了解水的物理性质；
b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；
c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：
a、培养学生的观察探究能力；
b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：
a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；
b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
三、教学重点、难点
①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
四、说教法和学法
本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：
⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。
⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。
⒋优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
五、说教学过程
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
⒈以问题导入新课，简洁明了。在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
⒉归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
⒊分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物。
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一、 说教材：
《别挤啦》是北师大版教材六年级上册第六单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求人间真、善、美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。
二、说教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一节。
2、联系上下文和生活实际理解诗句意思
3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。
三、说教法学法：
本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。
四、说教学设计：
1、联系生活，导入课文。
2、初读诗歌，把握内容。
为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的'。而朗读先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关）
3、精读理解，感悟表达。
在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。
联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“善良”“健康”“和平”“和谐”“平等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。
4、借助背景资料，领悟作者情感。
5、领悟现实意义，拓展延伸
“言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思考，他需要一个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻炼其模仿课文形式进行诗歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。但是遗憾的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。
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一、说教材
《6、5、4、3、2加几》是苏教版数学教材一年级上册内容。在此之前，学生已学习了9加几和8、7加几，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算，学生已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握。
二、说学情
本课的加法基本上都是大数加小数，例题促进学生探索，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。
三、说目标
基于以上对教材的认识及对编写者意图的理解，根据《数学课程标准》的基本理念，从三个维度制定如下的教学目标：
（一）教学目标：
1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
（二）、教学重点和难点
重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
四、设计意图：
1、由小白兔邀请小朋友去它家做客引入：
把教学内容转化为具有“玩”，让学生产生强烈的兴趣，使学生的整个学习过程在轻松快乐的氛围中进行。在实际的教学过程中通过自主探索进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，易于学生保持。
2、讲解例题。
在讲解例题时，老师主要起到引导和总结的作用，整节课让学生自主的去探索发现并解决问题。从而使学生成为真正的主人。在计算较小的数加较大的数时，让学生自己去找方法。不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。
3、能力训练。
通过板演从而发现学生对所学知识的掌握情况。在解题过程中多鼓励赞扬，使学生能巩固、羡慕、自觉地运用所学知识与解题思想方法。
4、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
5、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
6、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
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一、说教材：
《识字3》是一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如"和风细雨"、"鸟语花香"、"万紫千红"、"山清水秀"等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。
二、说教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：
会认"雾、霜、朝、霞"等13个生字，会写"秀、香、和"3个字。
能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标
通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美
3、情感与价值观目标
有搜集对子和对对子的兴趣。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对"对子"的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈
三、说教法
考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
四、说学法
在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）、创设情境，导入新课。
1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）
大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌
（二）、初读课文，识记生字
1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！
2、读得可真投入啊！现在生字从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。
3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。"霜蜂"拼读。
4、手拉手开火车读生字。
5、 你发现了吗？有一些样子长得很象的生字想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。
6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（蜂—蝶都有虫字旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木字旁。
7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？
（三）、再读课文，理解对子的特点
1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。
2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字
3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？？ 眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。
4 、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。
5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.
（四）、书写练习
1、这群生字宝宝又也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？齐读，你发现了什么现象吗？这里也有一些样子长得很象的宝宝，谁能找到？（秀香和）他们都有相同的什么，什么不同？
2、书写指导：秀 香 和
A请大家仔细观察，写禾字头和禾字旁有什么不同？你有新发现吗？（禾子头；上下结构，写得比较宽扁；和字旁写得比较瘦长）
B师范写"和 香 秀",提醒和 禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑。
C"秀"重点指导"禾字头":写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最后一笔是捺。
D学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。？
（五）、作业
今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写3个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。
2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。
六、说板书设计：
因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计
【精华】说课稿模板汇总八篇6
各位评委老师们：大家好！
我今天说课的内容是：小学数学人教版六年级上册第五单元《折扣》。它是百分数中“解决问题”的一部分，是继学习百分数知识后，让学生运用“求一个数的百分之几是多少”解决“折扣”在实际生活中的问题 。
六年级学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣有所接触，也学习过“求一个数的百分之几是多少” ，但对于如何运用这种方法解决实际生活中“折扣”这类问题，建立起相关知识间的联系，还需要教师进一步引导 。
依据以上对教材和学生的分析我将本课教学目标定位为：
1：感知打折在生活中的应用，理解打折的意义。
2：理解折扣应用题的数量关系，能正确解答。
3：意识到用数学知识去解决生活中实际问题的重要性。
为了更好的达到本节课的学习目标，我将感知打折在生活中的应用，理解打折的意义，定为本课的重点；理解折扣应用题的数量关系，能正确解答定为本课的教学难点。
为了突出重点，突破难点我在教学中主要采用情境教学,尝试教学和引导发现的教学方法。学生主要采用观察质疑、合作探究、归纳概括的学习方法。
这是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课。我将以学生数学学习的直接经验与感受开展教学，目的是为了促进学生数学综合素养的发展。旨在体现数学与生活之间的联系、了解数学的价值。
本课从观察实际情境、发现提出问题、抽象成数学模型、得到数学结果、最后运用结果的模式，把教学分成三大环节：
（一）巧设情景 大胆质疑
首先进入第一环节，情境导入，认识折扣。出示情境图，华华一家来到德克士。
经过观察，对这条数学信息提出疑问？学生可能会问道：什么是打折？正价是什么意思？八折表示什么？打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？等在提出的问题中，对于什么是打折和正价是什么,通过学生与课本的对话，生生之间的交流可以解决。而打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？这两个问题是折扣在生活中的实际应用，必须在理解折扣含义的基础上才能解决。这也是本课的教学重点。
【设计意图：】 “问题是数学的心脏”。这里重在培养学生的问题意识。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题才会思考、探索、创新、发展。此环节通过数学信息让学生质疑，把握学生的学习起点，以学定教。
（二）自主合作 师生释疑
第一：理解折扣
针对学生刚才提出的疑问，我们开始逐一解决，首先理解具体情境中八折的含义，学生可能会出现几种回答：八折表示80%；“八折是原价的80%；八折表示现价是原价的80%；八折表示降低了原价的20%。对于这些回答，这时充分发挥教材资源，请学生自学书本97页第一幅情境图，通过学习，学生会明白“八折表示现价是原价的80%”，“八折表示降低
了原价的20%”这样的叙述更加清晰准确。接着让学生通过刚才自学对折扣的理解，汇报课前收集到生活中的折扣现象。最后出示教师课前收集的折扣信息，再次强化学生对折扣的理解。通过这样三次的交流汇报，学生得出“打折就是现价按原价的十分之几或百分之几十出售”就水到渠成了。
【设计意图】：此环节的目的是从具体事例中理解折扣含义，引导学生掌握折扣与百分数之间的联系，丰富学生生活经验，拓宽学生视野，突出教学重点，为教学折扣的相关计算做好铺垫 。
第二：计算折扣
解决了学生提出的第一个问题后，紧接着解决第二个问题，打八折是多少钱？
这时再回到情境图，华华点了一个家庭套餐，在没有告诉套餐原价的情况下让学生尝试算一算这餐共花了多少钱，自然孩子们是不可能得出结果的。现代心理学研究表明,在课堂教学中引发“认知冲突”,造成心求通而未得,口欲言而不能,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力。这里我正是运用这样一个认知冲突，激发学生的求知欲望，强调折扣计算所必须的条件除了知道几折外，还要知道原价，也就是单位“1”。
紧接着出示套餐价格，学生利用以前学过的“求一个数的百分之几是多少”，得出现价=原价×折扣。
得出现价的计算方法后，请学生利用所学知识解决书上97页例4的第一题和做一做。这两个题都是已知原价和折扣求现价。通过练习进一步巩固所学知识。
当学生掌握了这种方法后，很快会发现，打折后现价比原价少，利用学生这种心理，引出如何计算实惠。
第三：计算实惠
这时课件第三次出示华华和妈妈在德克士的对话情境图。
请同学们帮他们一起算算套餐比原价便宜了多少钱。这里采用小组合作的形式，请学生先独立计算套餐比原价便宜了多少钱 ；然后在小组内，交流计算方法。在学生汇报时，会出现两种不同的方法，第一种用原价减现价，这种方法浅显易懂。第二种是用原价乘便宜了原价的百分之几十来解决的，而这种方法中对“便宜了原价的百分之几十”的理解是个难点，需要通过引导点拨，采用师生互动，生生互助的方式突破难点。课上，我将请运用第二种解法的学生回答（1-80%）表示什么？学生可能说是便宜了多少钱，还可能说是现价比原价便宜了20%，这里通过学生的相互辨析得出正确的含义，就是表示现价比原价便宜了的百分率。
得出两种不同的解法后，通过师生引答，第一种方法需先求出现价，第二种需先求出比原价便宜的百分率，再次明确解题思路。
【设计意图】：这是本课的教学难点。在这里，我采用小组合作交流的学习方式，发挥学生的主体作用。学生作为教学活动的参与者，在小组学习过程中，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人，取长补短，得出结论，有效的突破难点。
接下来让学生用不同的解法完成例4的第2小题。已知原价和折扣，求现价比原价便宜了多少。再次巩固两种计算方法。
到此，学生可能提出的所有问题都已得到解决，此时老师通过提问“这堂课我们学会了什么？”对全课知识进行整理回顾。
最后进入第三环节
（三）、开阔思路 拓展创新
课堂练习是学生掌握知识的重要过程，是提高教学效率的重要手段。在此我设计了以下练习：
1、来到文具店，华华发现
,
=原价×折扣的基础上，变形得出原价与折扣的计算方法。
2、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返30元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果买一双原价180元的旅游鞋，你选择哪个鞋城？如果买一双210元的鞋呢？
这道题给出了三种不同形式的打折方式，由于原价的变化，不同的折扣方式得到的实惠也不同，本题的设计意在教会学生在实际生活中如何利用所学知识得到更多的实惠。
3、最后华华想用自己的零花钱为妈妈购买一件新衣服。出示情境图，来到商场。 一个店八折，一个店九折，能确定在哪家买便宜吗？
百盛 梅西百货 本商场一律八折 全场九折
此题的设计是一个数学知识与实际生活的紧密联系，旨在让学生明白，同种商品在不
知道原价时，仅看折扣的多少不能判断实惠。
4、生活实践：本周末与家长一起走进商场，体验折扣带来的实惠。
以上几个题层层深入，将数学知识融入到实际生活，由课内延伸到课外，让学生不仅会算数学，更会灵活的用数学。
以下是我的教学设计，既有本课的教学重点，折扣的理解，也突出了教学难点，折扣的具体计算方法。
折扣
打几折就是表示现价是原价的十分之几或百分之几
现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣 折扣=原价÷现价
280 × （1-80%） = 56(元)
原价 比原价便宜的百分数 便宜的价格
设计创新：（纵观全课，我觉得有以下创新点）
一：本课的教学设计体现了20xx新课标除了关注学生的基础知识和基本技能之外，还关注学生数学的基本思想——模型思想，和数学的基本活动经验。
二：整堂课以华华一家到德克士用餐的情境贯穿教学始终，激发学生学习兴趣。
三、清代学者有言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑惑是觉悟之基，本课抓住学生存在的质疑心、好奇心，以疑为线索，以思为核心。培养了学生良好的质疑习惯和探索能力。
学生积极想，积极地交流，积极地算。老师巡视课堂叁与学习气氛。有的学生已算对了，也有的学生没能算出来。
师：算对的同学请说出的算法。哦！原来用原价乘以85%就是打折出售的价钱（就是现价=原价×85%）。你怎么想到用原价乘以85%呢？
生：求一个数的几分之几是多少用乘法计算，原价的85%就是求原价的百分之几是多少，也应用乘法算。
师：原来“原价乘以85%”就是”求原价的85%是多少”，与我们学过的“求一个数的几分之几是多少”的算法一样。都用乘法计算。
师生达成共识："求一个数的百分之几是多少"用乘法计算。“求一个数是另一个数的百分之几是多少”与“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的算理一样。
师板书：现价=原价×百分之几。
（以上的汇报设计，学生自主学习，感到生活中处处有数学，感受数学的实用价值。也让学生巩固“求一个数的几分之几是多少”的算法，从而让学生获得“现价=原价×百分之几”的计算方法。为学习例4做好充分准备。）
本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新
闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
【精华】说课稿模板汇总八篇7
我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继
续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：
1、认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。
在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。
《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？在阳光下有什么感觉？
课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行： 用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。
第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。
在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记方法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。
第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
教学目标:
1 认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。 2 正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3 感受阳光的美好和宝贵。
教学重点：
朗读课文和认字。
教学难点：
最后一段的理解是本课的难点。
第一课时 新授
一、谈话导入。
1 板书课题。
2 谁知道阳光给我们带来什么好处？
二、初读课文。
1 标自然段。
2 自由读课文，读准字音，读通句子。
3 你认为哪儿最难读？
范读，注意停顿。
4 指名分段朗读。
三、学习第一段。
1 谁愿意读？其他同学看看有几句话。
2 “金”是生字，齐读“金子”。
3 你见过哪些金子做的东西？
4 它们都是亮闪闪的。阳光和金子哪儿像呢？所以我们常说“金色的阳光”。 5 谁再来读读这一段？
6 齐读。
三、学习第二段。
1 谁想读？指名读。
2 标出有几句话。
3 指名读前两句。
如果这两句这样说好不好：
田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。山上的小树，因为有了阳光，高了。 师生对读，使学生感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。
指名读，突出“更”字。认识“更”字。
4 第三句。
阳光照射在小河上，河面是什么样子的呢？看图。自由说。
【精华】说课稿模板汇总八篇8
各位评委老师、同行们，大家下午好！今天我说课的题目是《谁知盘中餐》。
一、说教学重点的定位
《谁知盘中餐》是粤教版《品德与社会》四年级下册第三单元《幸福的生活这样来》中的第一课。本课位于本单元的开篇，主要从学生每天的食物着手，让学生了解生活中营养丰富的食物是农业生产带来的。从了解农民一年四季辛勤耕种水稻的过程中，体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义和农业生产在我们生活中的重要地位。认识到科学技术对农业发展的重要作用。
在整体解读本单元教学内容，本课特点与学生的实际情况，参照课程三维目标，本课教学目标如下：
1、情感、态度和价值观：能体会农民的辛劳，懂得要珍惜粮食，爱惜他人的劳动成果。
2、能力：让学生在实践活动的过程中去体验、去感受，养成珍惜粮食，爱惜他人的劳动成果的行为习惯。
3、知识：了解农民一年四季辛勤地耕种水稻的过程，了解农业生产在我们生活中的重要地位。
从目标出发，我把目标1拟定为本课的教学重点。在深入田间开展农田耕种实践活动中让学生去调查、去体验、去感受农民耕种的艰辛，了解到粮食的来之不易，达成学生对农民劳动辛苦的理解，激发学生珍惜粮食，爱惜他人劳动成果的情感。
基于本校学生大多是出生在远离农业生产中的城市孩子，他们虽然每天享受着农民们为他们提供的粮食,但并不了解粮食的来之不易，农民为他们付出的辛勤劳动，因此，让学生懂得粮食的来之不易，养成珍惜粮食，爱惜他人的劳动成果的行为习惯和品质为本课的教学难点。
二、说教学重点的分析
本课教学体现课程标准中帮助学生参与社会，学会做人的核心理念。单元主旨是让学生了解幸福生活的背后劳动者的辛勤付出，从而尊重劳动者，珍惜他人的劳动成果。美国教育家杜威认为：“教育即生活、生长、经验改造。”教育和生活结合得越紧密，教育效果才更佳。从心理学的角度讲，儿童在亲身实践，体验中所获得的，对于心灵和品质的影响才长久和深远。本教材让学生了解粮食的生长过程中知道粮食的来之不易，感受到农民的辛苦，从而激发珍惜粮食，爱惜他人的劳动成果。但学生对粮食怎样而来不清楚，缺乏劳动的体验，因此，帮助学生体会农民的辛劳，懂得要珍惜粮食，爱惜他人的劳动成果成为学习的重点。
三、说突破教学重点的方法与过程：
新课标指出 “教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要”通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯”。因此，我结合学生实际情况和课堂需要，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放互动的情境，营造民主愉悦的课堂氛围，组织多种形式的活动，引导学生自己亲身去实践、去体验、去得出结论。我把整个活动过程分为两个版块。
活动一：“粮食怎样来”帮助学生了解粮食的来之不易，感受农民的辛苦。
1、借助教材P35、36页的图片，图文并茂演示水稻生产的全过程。引导学生从图文中直观了解到水稻的生产过程的复杂性，初步体会到每一粒米都是来之不易的。
2、交流分享社会实践活动的成果。课前组织学生到东城周屋农田实验基地进行实践活动，调查农民如何耕种水稻的过程（如选种、播种、插秧、施肥等），农民每天的劳动强度和每月的收入等。把课外活动引入到课堂上，进行实践活动成果交流分享,让学生深入了解粮食的是如何生产出来，最终成为饭桌上的米饭，更进一步了解到每一粒米都是来之不易，深深地体会到农民的辛苦。
3、演一演：插秧模仿秀。课件播放动画《锄禾》，在模拟情境中学生模仿农民耕作的姿势，直至有累的感觉，心里默记起始时间。再让他们谈谈感受。《课标》指出，教学中让学生进行体验学习活动中获得的真实感受，让这种内心体验式形成认识、转化行为能力的原动力。本活动采取换位体验方式让学生模仿农民插秧，能让学生亲身感受到农民劳动的艰辛。
活动二：“懂珍惜”帮助学生珍惜粮食，爱惜他人的劳动成果。
节约粮食的道理，每个孩子都懂，但他们不知道为什么要节约，怎么节约。联系学生实际存在的问题及现实生活存在的现象对症下药，才会使学生自觉意识到自己不好的行为，唤醒内心深处的道德认识。
首先，放影从学校饭堂中拍摄到学生浪费粮食的短片，引导学生交流讨论他们的行为。再课件出示生活中挨饿的现象图及一些具体数字，让学生看一看，再引导学生结合本校学生的实际交流讨论。本环节主要通过强烈的对比，让学生真正能从心灵深处感悟到浪费粮食是可耻的行为,要懂得珍惜粮食、爱惜劳动成果，从小养成节约粮食的好习惯。
品德教育不应局限于课堂上，应把教学重点从课内知识引向课外生活中。我采取要学生课后进行围绕“珍惜粮食”写公益广告，让学生能从思想识识内化为实际行为中，这才实现了对学生的品德教育。
我的说课到此结束，不当之处还请各位评委批评指正。感谢区教办给予的学习的平台，谢谢！
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今天我说课的课题是朱自清的《背影》，这是人教版初中语文义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二单元的第二篇课文。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
一、说教材
1、新大纲对初中语文阅读的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求中强调"用普通话正确地流利地有感情地朗读课文"、"整体感知课文的大致内容"、"从课文中找出感受最深的句子或段落"、"欣赏课文中优美精辟的语句"等。这些要求是展开本课教学的依据。
2、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度——背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
（1）本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的，五篇课文都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生学习与借鉴。
3、教学目标的确定：根据大纲要求以及本教材的地位、作用，结合实际，我将教学目标定为：
知识和能力目标：①理解并积累词语。
②品味文中的细节描写。
③体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。
过程和方法目标：①体会关键语句的含意和表达作用。
②学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德；
4、教学重点：
（1） 阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
（2） 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
首先，本文的表现角度新颖独特。一般写人物较多从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态服饰，而《背影》另辟蹊径，选择背向的特定角度来表现父爱，令人耳目一新。其次，"背影"这一角度不仅表现父亲的形，而且能集中反映出父亲的内在精神，父亲的慈爱、艰难、努力都聚焦在这一点上。再有，"背影"这一角度给人以驰骋想象的艺术空间，从背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，联想到他家道中落的过去，老境颓唐的未来，文章的艺术容量较大。
本文准确地运用形容词、动词对父亲的外貌、动作进行细节的描写，语言朴素自然，感情真挚。
定以上两点为教学重点，旨在使学生从学习中获得散文写作的可贵经验和有益的启示。
5、教学难点：
学习中心与段落的关系，理解本文精巧的构思。
文中第六段才点到那次难忘的背影，而文章2-5段讲回家奔丧、父亲决定为我送行、以及送行时的一些琐事，看上去与背影没有直接关系，学生可能会觉得这些内容很没必要，文章显得松散。而实际上这真是作者精巧构思的体现。这个开头为整个作品设置了黯淡的气氛，悲凉的环境，与父亲的温情形成对照，显出父爱的崇高。在这些段落中，父亲的语言那么朴实，行为是那么认真自然，他在千难万苦中为儿子所做的一切比平常更可贵，这种情况下的背影更是饱含深意的。这些段落中还写到儿子对父亲的不理解，为背影的出现，儿子的感动做铺垫，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。
6、课时安排：2课时
教学主要思路：抓住重点，连缀两头。即直接从中间两处"背影"入手，抓住精彩部分赏析体味，突出重点。然后再将开头和结尾串连起来，解决难点。
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句 的品味。
第二课时：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法及手段
本文的一大特点是以情动人。情之动人不在老师的讲，而在学生的悟。初二学生受生活经历和认知水平的限制，不大容易体会出细节描写背后蕴涵的深切感情，教师应尽可能地让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。
本课教学采用以下教学方法：
1、 朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。
2、 研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表达作用。同时结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。
教学辅助手段：多媒体
三、说学法
对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导：
1、能用正确流利的普通话朗读课文，培养语感；
2、使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识；
3、根据间接经验学习和感受生活的方法，进行人生积累。
四、说教学过程
第一课时
主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句的品味。
主要步骤：情景导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。
一、情景导入
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）
二、整体感知
1、检查预习（投影）
（培养学生自主学习的习惯，并积累词语。）
2、听朗读录音
要求思考：①课文中几次提到了背影，分别在课文的哪一段？将相关的句子在文中用直线标注出来。
②试给每一次的背影之前加一个恰当的修饰成分（_______的背影）
（通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行"听有所知"的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）
三、重点赏析
这是本课时的教学重点，通过环环相扣的问题逐层展开，引导学生从作者独特的描写角度中感受父爱的质朴深沉。
个性化处理：
（1） 先让学生抓住文眼"难忘",直接切入重点段落（第六段）。
（2） 接着重点赏析父亲过月台买橘子时的背影。
外貌描写 . 两个"黑"、三个"布"体现父亲的朴素和心情沉重。 "我"用父亲为我做的紫毛大衣铺座位，可见平时父亲总是把好的留给我。
动作描写。 蹒跚地走、慢慢探身、 攀、缩、倾 体现父亲年迈，爬月台艰难。 "我"年轻，动作利索，但父亲却不让我去。 可见父亲宁愿自己受苦也不愿儿子受累。这是艰难的背影。体现父亲深爱儿子的`感情。
通过对形容词、动词的赏析，突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的精神；通过对比，学生更能进入角色，真切地体会父亲灾祸劳累自己一个人扛，把安逸幸福留给儿子的爱子深情，并能达到自我反省的效果。
然后针对本课难点设计问题：平时也多次见到父亲的背影，为何这次的背影最难忘？因为这是在家庭遭变故、家中光景很是惨淡、父子分别的特殊情况下的背影，更能体现父亲把苦留给自己，把爱都给儿子的深沉伟大的父爱。
通过结合2、3两段，对问题进行思考，学生既能对父爱有更深的理解，又能明白2、3两段对表现中心的作用。
（3）父亲买橘回来，作者仍是抓住了他的动作进行刻画。让学生圈出动词，进行换位思考，体会"一股脑儿放"、"扑扑"、"轻松"在表情达意上的作用。父亲买橘回来时作者看到的是他的正面，为何不对他的正面形象进行描写呢？本题让学生理解本文角度独特，构思精巧，主题突出的特点，从而对他们的写作有所帮助。
四、布置作业
回忆父母对自己的关爱，捕捉生活的细节，如：妈妈的手、爸爸的旅行箱……，写一篇作文。
（让学生从文本回到生活，有所悟，有所得。）
第二课时
主要内容：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。
主要步骤：复习导入、深入研读、细处品味、课堂总结、布置作业五个步骤。
一、复习导入
二、深入研读
研读第三、四次提到的背影，体会作者的感情。特别是第四次提到的背影不只是月台买橘的背影，而是父亲形象的缩影，更是父爱的缩影。它在文中不仅照应开头，总结全文，而且升华了主题。
三、细处品味
1、让学生把目光投向4、5两段和最后一段，理解父亲的语言朴实中见真情，父亲的行为平常中见真爱，理解段落与中心的关系，再次突出重点，突破难点。
2、感悟作者的孝子形象。
①四次流泪：伤心之泪、感动之泪、惜别之泪、思念之泪。
②对自己曾经不理解父亲而感到自责。
③理解父亲的苦处，对父亲的老境颓唐、身体不佳感到心疼。
在对父爱进行浓墨重彩的分析后，分析作者作为儿子的孝心，体现父慈子孝的中华美德，对学生起到良好的熏陶作用。
四、课堂总结
父爱如山，伟岸而坚强；父爱如海，深沉而博大。有诗赞曰："舔犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。"让我们从生活的点点滴滴中读懂父亲，用生活的点点滴滴回报父亲。
（投影诗句，播放歌曲《懂你》，营造深情氛围。）
五、布置作业
回家后为工作劳累了一天的爸爸妈妈做点事，递上一杯热茶，或是端来一盆暖暖的洗脚水，表达你对他们的爱与感激。不能回家或是爸爸妈妈出差在外的同学，就打一个电话问候他们，或是给他们写一封信、或寄一张明信片，让青春勃发的我们与父母之间多一些沟通，多一些理解。让爱你的爸爸妈妈更疼你，让你爱的爸爸妈妈更懂你！
（体现"语文源于生活，又回归生活"的理念。）
板书设计：
疼爱
慈父 孝子
怜爱
难忘的 伤心之泪
艰难的 背影 流泪 感动之泪
离别的 惜别之泪
泪光中的 思念之泪
自责
理解
【精华】说课稿模板汇总八篇扩展阅读2
一．说教材
各位评委，各位老师，大家好！我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 2 My Schoolbag的第一课时。本单元承接Unit1My Classroom, 继续讲解和同学们的学习生活相关联的话题。本单元主要是围绕各种教材图书而展开的一系列话题。本课时旨在学习生词Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag和句型How many+可数名词复数。教材以Zoom和Zip的交流为载体，来呈现新词和句型，内容贴近学生生活。
二．说学生
本课的教学对象是四年级学生，形象思维在其认识过程中占主导地位，他们接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数。并且此段学生天真活泼，好奇心强，好表现自己，有较强的求知欲望和模仿能力。所以本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的学习打下良好的基础。
三．说教学目标
通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，我制定了以下教学目标：
知识技能目标：1.能够听，说，认读本课时主要生词：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag
2.能够听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3.会唱歌曲“Books and Pencils”
情感态度目标:1.在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱护课本。
2.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
四．说教学重点难点
重点：掌握各种教材图书的名称：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag；句型How many+可数名词复数
难点:单词math的发音。
五．说教学准备
根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡片， 本课时涉及的各种教材图书各一本，书包一个，文本语音材料，制作课件ppt. 学生需要准备标签纸若干张.
六、说教学方法。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，所以在课堂教学中我尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意。按课堂教学实际的需要，我采用了多媒体辅助教学，多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
七、说教学流程。
在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：
1. 热身
通过吟唱三年级上册Unit 1 Hello B部分Let’s chant歌谣，营造学习氛围，由歌谣里的school和bag两个单词引出本课话题My Schoolbag. 教授新词schoolbag，告诉学生这是由school和bag两个单词组成的一个复合词。拿出一个装有本课所涉及教材图书的书包，告诉学生This is a schoolbag.并且说明是准备送给贫困山区小朋友的礼物。在本节课的小组比赛中每得一分就可以在送礼物的路途中翻过一座大山，看看哪个小组最快地将礼物送到山区的学校。
2.呈现新知
带领学生一起来看看这份礼物。拿出数学书，对学生说This is a math book 教授math book , 提醒学生注意math的发音，并且说明这个单词里的th的发音和mouth, thanks这两个单词里的th的发音相同。 用上齿咬住舌尖，再用力把气流从上齿和舌面之前挤出来。出示单词卡片，并将其贴在黑板上。同法学习本课其他生词。注意不同教材图书的书写方式。每学一个生词时，都用Let’s do部分的 TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说。学完了所有生词之后，问学生How many books do you have? 引导学生回答I have 6. 再通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。
3. 操练巩固
为了调动学生学习的积极性，我先以“猜猜看”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。接着用自编的Let’s chant歌谣给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去复习新词和句型How many+可数名词复数。以小组为单位上台展示自编的对话。然后再以TPR活动来巩固本课的第二个内容Let’s do部分。最后，请学生拿出准备好的标签纸，在上面写好英文名称贴在自己的书本上。这样就练习了单词的书写。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。在每一项活动后及时予以评价，给优胜组加分。
4. 反馈练习。
完成课件中的练习，既训练了听力，也巩固本节课的所学内容。
5. 归纳总结
根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容。
最后，以本单元C部分Let’s sing的歌曲“Books and Pencils”
结束本节课。
6.布置家庭作业
1）听Let’s learn部分录音，读给家长听。
2）以小组为单位用本课所学新词改编C部分Let’s sing的歌曲，看哪个小组编的最朗朗上口。
八．板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则
Unit 2 My Schoolbag
Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag（单词卡片）
——How many books do you have?
——I have 6
【精华】说课稿模板汇总八篇扩展阅读3
一：说课题
本次乡镇小学师资队伍建设策略的行动研究其任务目标是：通过多层面的校本研修活动营造浓厚的教学氛围，提高教师的教育科研能力。提升课堂教学效率和教学质量，最终达到师德和师能的提高。
我们承担的子课题是《在教学中如何发挥学生的主体性作用》。任务及目标：教师在组织领导学生学习的过程中要致力传授学习的方法，培养学习的能力，掘发智力，提高学生学习的效率。使学生真正成为学习的主人，促进学生全面发展。
二：说教材内容
本节课我选取的内容是小学语文长春版一年级下册第十二单元第二课《赶集》。这是这是一篇韵语识字课文，内容浅显生动，讲的是小妞妞去赶集，看到集市上的商品各类繁多、热闹非凡的景象。课文采用了顶针的修辞方式，句式整齐，合辙押韵，富有情趣，且朗朗上口，易于诵读。在课堂教学中我力求让学生采取各种不同的识字方法识记生字，发挥学生的主体性作用，培养学生自主学习的能力，提高课堂学习效率。具体表现如下：
（一）教学目标
知识目标：
1.认识12个生字：集 妞 镰 绳 姜 蒜 蜡 粗 猛 辣 吓；会写4个字：集枣 吓 跳。
2.通过学文，知道市场上的热闹景象。
能力目标：
1.理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。
2.正确、流利地朗读课文。
情感目标：通过富有情趣的学习，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活常识，感受生活的美好，体会生活中的乐趣。
教学重点：
1.会认12个生字，会写4个生字。结合图画识记字形，了解字义。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
1.在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义相结合。
2.体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。
（二）教法学法
学生是学习的主人，是学习活动的主体。在教学中我首先利用情境导入新课，让学生回忆在农贸市场上都看到了什么，在交流中激发学生的学习兴趣，自然地引入课题，引导学生和小妞妞一起去赶集，使学生乐于参与到学习活动当中来。
其次，授之于鱼，不如授之以渔。所以我在教学中注重学生的能动性，让学生自主学习生字，鼓励学生用多种方法学习生字。教学时先让学生听读课文，听准字音，再自读课文画出生字，用自己喜欢的方法记住它们，并且让学生积极在班上交流自己的识字方法，使学生不仅学会识字，而且会识字的方法。在交流中激发学生主动参与、不断求知的欲望。如：在学习“集”这个字时可以采取部件组织法，也可以用换偏旁的方法来识记；在学习“吓”这个字时即可以采取部件组合法，也可以用换偏旁的方法，同时也可以利用形声字的`特点进行识记。在学习中结合图片识字，理解字义，做到字形与字义相结合，并引导学生用自己喜欢的词语说话，给学生创造尝试、表现的机会和条件，把学生引进主体参与的广阔天地，让他们在充满兴趣、获得一次次成功的学习中学到方法，提高能力，进而获得丰富生动的知识，成为高起点、强素质的新型人才。另外，在习题的设计上也尽量让学生获得成功的体验，如让学生收苹果，体会收获的喜悦、成功的快感，在愉悦的氛围中学习，提高学习的效率。
最后，我留给学生一项课外作业，让学生星期天的时候亲自到桦皮厂的集市上去逛一逛，亲身体会集市的热闹，感受集市是乡村人民生活中不可缺少的一部分，并把听到的和看到的写下来，加强知识和生活的联系，进一步提高学生的观察能力和表达能力。
【精华】说课稿模板汇总八篇扩展阅读4
各位评委老师：
上午好!我是来自校园，我这天说课的题目是《》，.下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材地位：
课文《》是人教版初中语文年级册第单元中的第篇课文，
这一单元的主题是。
根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位，作为中外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，好处非凡。
2、教材特点：
《》是(体裁)主要写了(主要资料)，表达了(中心思想)，语言简炼，层次清晰，描述生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排课时，我这天要说的是第一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了，学生们懂得了一些，有助于学习。
3、教学目标
根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：
(1)、知识和潜力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，
(2)、过程与方法目标：
a掌握朗读方法;透过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要资料。
b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要资料。
d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
(3)、情感态度和价值观目标：
a品味作者所要表达的思想感情，培养。
b引导学生感悟生命的完美，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2、教学重点
根据新课程标准中"要培养学生自主，合作，探究的学习方式"这一要求，以及(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为。
3、教学难点
因为，(学生的一些实际，如，初中学生现阶段的知识储备和理解潜力有限或距今时代久远)我将本课的教学难点确定为。
二，说教法
根据自主高效课堂教学的要求，就应充分调动学生参与课堂教学的用心性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：
a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入主角。
b讨论法：(包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能用心地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。
c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨十分必要。
d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，
e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受;配乐朗读，以渲染气氛。
f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。透过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的'节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用(初读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文资料、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂就应尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、简单的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一齐分享劳动成果，增强学习的自信心。
i设疑导学法。(课文写了什么?为什么写?怎样写的?学到什么?步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。)
j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
k比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解潜力和分析潜力的一种行之有效的方法。
三、说学法
学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题研究，(让学生在课后以为专题，充分利用多媒体和网络环境进行小组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识)。
1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读潜力的有效途径，在此基础上理解文章资料，感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能透过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。透过诵读和品味到达对文章的整体感知，加深对课文资料的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的用心性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。
3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，用心读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章资料的理解。养成圈点批画的良好习惯。
合作讨论法。引导学生用心参与小组，合作探究解决难点，也能够使学生认识到合作的重要性。
4、自主学习法
要求学生务必学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上用心思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文资料、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。
四、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开：
1、导入新课：我设计的导语是：。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
2、整体感知：预计用时15分钟
首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如，这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师补充相关资料，1介绍作者，(名、时、地、作、评)方法上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4播放有关音像资料。
然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：
理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和用心性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读潜力，尤其是概括要点的潜力，解决教学重点。
3、研读赏析：预计用时10分钟
新课标明确指出，"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，"所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生透过用心主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
4、质疑问难：预计用时5分钟
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一齐解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样能够养成学生参与意识，养成用心思考，大胆发言的习惯。
5、拓展延伸
1围绕中心，补充材料：培养学生的联想潜力和想象潜力，让阅读与写作互相促进。
2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。
6、课堂总结：预计用时3分钟
透过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
7、布置作业：
1选用5个本课所学词语，写一段话
2关于学后感悟
注意：量，分层
五、板书设计
【精华】说课稿模板汇总八篇扩展阅读5
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是八年级上册第八课第二框的《合作！竞争！》。我将从教学理念、教材分析、学情分析，教法和学法，教学过程等方面进行说明。
一、说教学理念：
1、思想品德教育要回归生活，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。
思想品德课是德育教育的主渠道，这种本质上的确定使得初中思想品德课课堂教学不能仅定位于单纯的知识传授，应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，实现三维目标的有机统一。要达到这一目标要通过回归生活方式来实现，这个生活指的是社会生活，要做到教育从生活中来，再到生活中去。
2、教师在课堂教学中是学生学习的合作者和促进者。
在课堂教学中，教师的作用主要体现在创设教学情境，启发引导学生积极思维，点拨讲解疑难问题，提高学生思想认识等方面。凡是学生能够独立完成地教师决不代办，要给学生独立学习的时间和空间，发挥学生的主体作用。
二、说教材：
1、本课题在教材中的地位和作用
本课位于八年级上册第八课第二框，是对第一框《竞争？合作？》的继续和深化，是第八课的教学重点之一。主要阐述竞争与合作的关系、在竞争中合作和在合作中竞争的内涵与要求。本课对学生在今后生活中培养合作、竞争意识和团队精神、学会做人等具有重要作用。
2、本课的内容结构：
本课内容主要分为两个层次：一是“在合作中竞争”，二是“在竞争中合作”。
3、教学目标：
结合课标的要求、教材的地位、内容和学生的知识、心理特征， 我把本课的教学目标定为：
知识目标：认识竞争与合作的关系，理解和掌握在合作中竞争和在竞争中合作的内涵与要求；提高学生在合作中竞争和在竞争中合作的能力，发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力和动手、合作等实践能力。
能力目标：重视和尊重学生的主体地位，启发、指导学生合作交流、自主探究，通过活动促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。
情感态度与价值观：学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争；尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。
4、教学重点、难点：
教学重点：竞争和合作的关系；把握在合作中竞争和在竞争中合作的技能。
教学难点：在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。
三、说学情：
本册课本的主要内容是讲交往与沟通，一到六课主要讲了家庭交往、学校交往、文化交往、网络交往，七至十课主要讲述交往的品质，所以，本节课主要培养学生在交往与沟通中能积极竞争，善于合作。
四、说教法、说学法
1、说教法
（1）、情景教学法：通过视频、案例、创设教学情景，实现直观教学、兴趣教学。使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，激发学生的情感，从而让学生领悟知识，感悟道理，升华境界。
（2）、启发式教学法：以案例呈现问题，教师的启发引导学生讨论，完成激情——明理——导行的全过程。充分发挥教师主导、学生主体的作用，目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。
2、说学法：
（1）、阅读教学法：让学生自读、自学课文，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
（2）、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。
（3）、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
五、 说教学过程
1、教学流程：导入→自学→合作→解疑→演练
2、导入：创设情境，导入新课
播放视频：“金融危机下的中美关系是敌友关系”片段。
（设计意图： “兴趣是最好的老师”，通过播放国内外重大时事新闻，激发学生的兴趣，让学生在欣赏与思考中感悟道理，从而引出课题）
3、自学：请同学们自读课文，理清知识脉络，勾画知识要点。多媒体展示自学目标：
①合作与竞争的关系
②在合作中竞争内涵及重要性
③如何在合作中竞争
④如何在竞争中合作
（设计意图： 新课堂教学改革强调学生做课堂的主人。通过自学，学生可以以主人翁姿态掌握基础知识，提高其积极性与主动性）
4、合作：
【合作分析知识点①、②】，合作与竞争的关系：在合作中竞争内涵及重要性。
强调各小组通过社会生活、家庭生活、学校生活实例，联系自己实践进行分析。
（活动设计意图：从学生的生活体验入手，运用自己身边熟悉的实例使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。）
5、解疑：
【分析知识点③】如何在合作中竞争
1、出示阅读材料《如此竞争？》：
小明和小李是同班同学，两人关系一般，成绩上每次小李都比小明好一点。新学期开始了，老师找到小明，对他说：“考虑到你和小李成绩差不多，我想让你和他在学习上结成一对竞争对手，在学习上你追我赶，共同进步，希望你能超越自我，战胜自己懒惰的坏习惯，在竞争中获胜。”小明表态说：“好的！从今天起小李就是我的竞争对手！我会把他看成‘眼中钉’‘肉中刺’，以此来激励自己在竞争中战胜他。”
2、小组讨论
①、你觉得小明的说法对吗？老师的用意是什么？
②、我们应该怎样对待竞争对手？
③、如何在合作中竞争？
④、如何在合作中竞争？
（设计意图：在前面几个环节活动铺垫之后，通过学生自主合作探究交流的方式 ，引导学生认识到，在充满竞争的现代社会，在锤炼竞争本领的同时，更需要“在合作中竞争”的精神，在与他人竞争中学会欣赏、学会合作、学会共享，以实现“取长补短，携手共进”的结果。由于这些认识来自于学生自身的体验，因此有利于学生“懂”且“信”，从内心上认同这些观点，主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。）
【分析知识点④】如何在竞争中合作
课堂实验：
桌上放着两个容器，每个容器里放着几个假人，假人用细线拴着，容器的口很细，每次只能通过一个假人。每组选出两位代表，分别组成两个临时小组，每组的每个人手持细线。 实验开始后就往容器里注水，10秒钟会注满。在这段时间内能把假人全部拉出即“逃生”成功。
2、设计“逃生”方案：指示学生在规定的时间内设计出“逃生”方案。
3、组织学生开展实验。
4、现场采访：
①.为什么设计这样的“逃生”方案？
②.在临时小组内谁是真正的“赢家”？
③.临时小组实验的成功或失败，对你有什么启发？
总结、1、应体现“双赢”或“多赢”原则；
2、需要处理好自己和他人的关系，学会欣赏别人；
3、需要形成团队精神
（设计意图：从学生的生活体验入手，运用实验等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。同时，培养学生团队精神与合作能力）
6、演练：
1、讨论：假如遇到以下的情形，你会怎么做？为什么？
①、你有一本很好的数学参考复习用书，同学向你借这本书。
②、期中考试前，学习非常紧张，有同学经常让你给他解答问题。
③、班级要选出1名学生参加市里的数学竞赛，你和你的好朋友是参加这次竞赛的最佳人选。你特别想参加，可名额只有一个，你会怎样做？
（设计意图：选取贴近学生生活的例子，让学生举一反三，进一步消化和巩固所学知识，培养学生知识迁移能力和分析、解决问题的能力，增强学生的竞争意识、合作意识和集体主义精神。）
7、课堂小结
现代社会是充满激烈竞争的社会，它更需要有合作意识和奉献精神，也更需要“在合作中竞争”和“在竞争中合作”的精神。我们在座的每一个同学都要走上社会，都要面对激烈的竞争，让我们学会竞争，学会合作，学会欣赏，学会共享，以适应未来社会，实现自己的人生目标。
（设计理念：让学生自己归纳，形成由实践到理论再得出结论的能力）
六、板书设计
合作！竞争！是什么 在合作中竞争内涵
为什么 在合作中竞争重要性
怎么办 怎样在合作中竞争？怎样在竞争中合作？
七、说教学效果
本课根据新课改理念和初二学生的心理特征，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主合作探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
八、说教学反思：
本节课总体上体现了新课程标准的要求和理念。
但教学中应注意：
1、材料的运用和实验让学生的兴趣很大，但要注意课堂的驾驭；
2、教学设计要与学生实际情况相结合，要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略；
3、教学是一个生成的过程，很多东西不能事先预设，教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。
这就是我对本框教学中的肤浅认识，不妥之处，还请各位评委批评指正！
【精华】说课稿模板汇总八篇扩展阅读6
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴。
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
3、说课应重视新课程标准
重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。
4、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得"授人以渔"的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动。
6、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果。
7、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
【精华】说课稿模板汇总八篇扩展阅读7
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标
1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说教法、学法
1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思
（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍
通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点
以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究
学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累
学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
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一、创设情境：
同学们，你们喜欢画画吗？今天笑笑给大家带来一幅画，想不想看？
师课件展示主题图，引起学生兴趣，从画中你看到了什么？发现了什么？由此导入课题，师板书课题：“认识角”。
（分析：教师创设学生熟悉的生活情景图，通过让学生找一找，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。）
二、探索新知：
1、说角：角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多的角，比如剪刀、圆规、钟表的角……（课件演示：由实物抽象出角的过程）
谁愿意说一下你在生活中还见过哪些角？（学生举例）
2、画角：学生尝试在纸上画出所喜欢的角（师巡视观察）。
3、折角：学生用一张不规则纸折出一个角，小组内展示（师巡视观察）。
4、摸角：请大家动手摸一下折的角，你能发现什么？师随机板书。
5、介绍记法、读法：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域。我们把两条边之间用一条圆弧连接，并在旁边写上“1”的话，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”（板书）
发散：如果老师写的不是1而是2的话，怎么办？
6、用手势说角：
7、学习角的画法：回忆老师画角的过程，怎样画角呢？学生说画法，教师演示。
8、重新画角：学生重新按顺序画角，（师巡视指导），生展示。
9、完成课本64页的练一练。
10、判断是否是角：
展示题目，学生初步判断是否是角，和同伴说一说（小组合作）。学生汇报讨论结果，师评价。
（分析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）
三、实践与应用：
1、出示活动角。师：这是一个可以变化的角，请大家自己操作一下，注意看它是怎样变化的？
2、学生操作，探究。
3、学生汇报：角的大小与什么有关？角的边的长度有什么变化？
4、小结：角的两边张口越大，角就越大。
5、比一比：
（1）课本65页（1）题。
（2）师出示两个相似三角板，学生猜测两个对应角之间的关系。学生操作对比。（师反问边长的角为什么不比边短的角大？）
学生操作，讨论。
结论：角的大小与边的长度没有关系。
6、去掉1个角，是不是还剩两个角？
7、同学们，你们知道吗？在我们人体上有许多小秘密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。
学生合作在身体上找角。
（分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“三角形去掉一个角，是不是还剩两个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。）
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、拓展：
展示角构成的图案，鼓励学生用角画出更美丽的图案。
六、课外延伸：
请同学们回家后再去找不同大小的角。
（分析：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。）
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《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。基于以上教材分析和学情分析并根据新课标中对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：
1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
我豫设用2课时完成教学任务。
第一课时我用三个环节进行教学，
第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。
接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务：
1、标好自然段。
2、划出文中带生字的词语。
3、把课文读通读熟。
在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。
布置作业：
抄写词语
下面我说说第二课时的教学设想
第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。
接着进入第二环节，品读感悟
本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。
第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。
第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，
第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。
第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书
联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。相机板书
第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。
课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。
1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。
2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。板书
3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。
布置作业：朗读并摘录这段话。
收集有关谦虚的名人名言。
第三个环节学完课文，下面进入拓展延伸
这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名人美好的品格。
板书大作家的小老师（平等相待、永远谦虚、）
萧伯纳小姑娘
谦逊、严于律己天真、可爱
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一、教材分析：
小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。《太阳系》是科教版自然五年级第二学期第六单元太阳系与宇宙探索的第一课。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。
二、学情分析
在本课教学之前，学生已经知道地球的.运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是五年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力，对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握，从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。
为此，教师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生提供交流的时间和空间，在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。
三、教学目标
1）认知目标：知道八大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体等组成的。
2）情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣；关注人类对星球的探索，培养学生了解天体、发现天体奥秘的渴望。
3）能力目标：具有空间想象能力。
四、教学重、难点
重点：知道太阳系的构成，感受宇宙的魅力。
难点：建立太阳系模型 ，让学生对太阳系有一个正确的空间认识。
五、教法和学法
1、教法：
（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。
（2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。
2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。
六、媒体资源及原由
根据本课知识点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索，自主完成所学知识的构建。通过本课的学习，学生还应初步了解一些科学发现的故事和科学家的事迹，知道一些科学发现的成果及其对人类生活的影响，知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果，激发探索宇宙的兴趣和好奇心。
（一）创设情境，导入新课
首先我通过让学生观看太阳系的视频资料，激发学生学习的兴趣，引发学生探究的渴望。（利用多媒体资源，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对宇宙太空的探索渴望，形成对科学新发展的兴趣）。
（二）整体感知，建立太阳系概念
在这一环节中，我设计了三个步骤，首先提问：地球在不停的围绕太阳运动，还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢？其次，让学生欣赏视频资料；再次，让学生观察太阳系组成图，提问它们之间是如何排列的？学生互相交流完毕后，请学生汇报交流的结果。根据小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生收集资料，太阳系的研究在课前就已开始了。课上小组之间互相交流，在学生对太阳系有初步认识的基础上，然后利用多媒体教学资源，根据学生的回答进行适时播放，创造适当的“情境”，让学生接受视觉、听觉等媒体信息，以学生为主体，实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息，联系自己的先前知识，形成对当前信息的理解，同时，当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。
（三）深入理解，建立太阳系模型
通过以上三个环节，学生对太阳系已有了初步的了解，为了让学生充分感知太阳系的庞大。在试教时，我让学生根据八大行星距太阳的平均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型，五年级学生对数据的处理能力还不够，做出的模型效果也不理想，因此在陈祥金老师的帮助下，通过用实物模拟太阳系八大行星，建立太阳系模型。建立太阳系模型是本节课的难点，最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的认识。这节课，我利用身边的实物模拟太阳系的八大行星，让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。使学生对太阳系模型有一个直观的印象，清楚的了解太阳系八大行星之间的关系。这样的展示有利于突破教材的难点，使学生对太阳系的认识由抽象到具体，由复杂到简单，突破教学难点。
传统的天文常识教学一般采用单一的“讲解——接受”式教学，这种教学思路其实并不符合人们认识事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象，经过去伪存真，去粗存精，才算是真正经历了科学的探究过程。因此，本堂课的学习力图把传统的步骤教师行为，学生行为设计思路及分析一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握。以人为本，主要着眼于“引”启发学生“探”，放手让学生自己积极主动处理信息，调动学习主动性，让学生参与知识形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长智慧，培养能力。
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一、教材分析
1、 课标要求
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
2、 内容分析
本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。
3、 新老教材比较
（1）老教材对秦汉时期的政治、经济、民族关系、对外关系、文化都有专节阐述。
（2）新教材以古代政治制度史专题的体例编写，主题突出。新教材突出了“秦建立和中央集权制度的确立”的内容，增加了如三公九卿的职责、“朝议”、挟书律等加强专制主义中央集权的具体内容。语言浅显易懂，图文并茂。教材中穿插了一些历史图片、文物图像、地图等，增加了历史内容的直观性和生动性。知识链接、史学争鸣、学习思考注重拓展学生的思维空间和引发学生的学习兴趣。
二、学法分析
1、学情分析
通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。
2、学法指导
学生课前预习 扩充知识发现问题 小组合作探究问题
教师引导解决问题 延伸问题 课后继续探究思考
三、三维目标分析
1、知识能力：
了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。
比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。
2、过程和方法：
解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。
通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，
通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏其政治智慧。
3、情感态度与价值观方面
通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感；
注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。
四、教学重点、难点分析
1、重点：
秦汉“大一统”政体的形成和基本特征。
2、难点：
“大一统”政体和官僚机构的形成比较抽象，逐步引导学生理解和评价这种行政体制的创新。
五、教法设计
1、教学总体思路：注重情景设置下的启发式教学。
2、具体教学流程：
创设情境，导入新课；
阅读新课，了解知识；
师生质疑，合作探究；
练习评价，巩固拓展
六、教学过程
屏幕展示李白的一首诗《秦王扫六合》
秦王扫六合,虎视何雄哉， 挥剑决浮云,诸侯尽西来。
雄图发英断,大略驾群才， 收兵铸金人,函谷正东开。
问：“秦王扫六合,虎视何雄哉”指的是什么历史事件？
（用图片或诗容易引起学生兴趣，教师要及时抓住学生的兴趣点，引人入胜，进入新情境开展有效学习。）
“六王毕，四海一”——“大一统”地理格局的形成
这块内容是中央集权体制建立的前提条件，因为学生初中学习中提到了秦完成统一的时间、原因，课堂教学以学生自主学习为主，教师从简处理。教材主要介绍了（１）秦灭六国，一统天下（２）蒙恬夺河套、阴山地区，修直道，修长城；（３）南方:筑灵渠，（４）西南:将西南夷纳入中原王朝版图，学生容易了解。
设计：教师可以通过两幅图：战国诸侯称雄形势图和秦朝疆域图，设计三个小问题①比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？
②秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有哪些？讲述秦朝疆域的四至。
③西周和秦朝对地方的统治有哪些不同点
这样设计一方面直观生动，提高学生兴趣；帮助学生形成空间地域概念，了解统一的多民族国家的地理格局。另一方面通过两幅图三个小问题培养学生解读地图信息和阅读教材内容的能力和审题、提取有效信息的能力，实际上也是对教材知识的理解和运用。第③问为下一部分内容作了铺垫。）
君主专制中央集权制度建立――“大一统”政体的形成
这块内容是本课的重点、难点，包括本课的第二、三目。
【利用教材设问】
问题一：为巩固辽阔的疆域，秦始皇进行了哪些政治改革？引导学生阅读教材思考归纳；
【补充材料合作学习】
问题二：阅读材料，了解皇帝称号的来历，并小组讨论回答。
材料1 公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道诏令是“议帝号”：
王曰：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。制曰“可”。朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
材料2 “天下之事无小大，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”
材料3 到秦朝，“天子独以印称玺，又独以玉，君臣莫敢用。”据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。——摘编自《史记·秦始皇本纪》
（1）从材料1、3的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你可以得出什么结论？
（2）据材料，皇位是怎样继承的？
（3）三则材料包含了哪些历史信息？说明了什么？
（4）综合材料和所学知识，简要指出秦朝皇帝制度的基本特征。
【角色模拟辩论互动】
问题三：郡县作为一种新的地方行政管理组织，春秋战国时在有些列国已出现。秦统一后，就如何对广大地区的统治，在朝廷内展开了一场争论。请同学们看教材丞相绾、廷尉斯的讲见解，然后根据自己的理解，展开辩论：假如你是当时秦朝的重臣，为了秦朝的长治久安，你会支持哪个观点，请具体阐述理由。（老师可以以秦始皇的身份追问、质疑和点评）
【动手动脑质疑互动】
1、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图；并说说其官僚机构的名称和职能。
2、对秦朝创建的集权政治制度，你认为在当时起了什么作用？你可以向老师或同学提出问题，也可以解答老师同学的问题。
对分封制和郡县制的区别：可以引导学生展开讨论。
1、分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础；郡县制是按地域划分的。（基础不同）
2、分封的诸侯王位世袭，并有封地；郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没有封地。（官员性质和待遇不同）
3、诸侯国的独立性很大，容易发展成割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。（与中央关系及影响不同）
4、分封制是贵族政治，郡县制是官僚政治。（性质不同）
加强思想控制——“大一统”政体下的思想专制
这块是阅读内容，学生看书基本了解即可，主要是加强情感、态度的教育。
可以设计问题：假如你是秦始皇，有人对你的政策提出非议，你会怎么做？
或者让学生谈谈自己知道的史实（秦加强思想控制）然后教师归纳。引导学生对“焚书坑儒”“挟书律”进行评价。
总结：学习探究：给秦始皇的一封信——以“请你说说秦朝或秦始皇的在中国古代史上的地位？”为主题，采用书信的形式，或对某一问题、某一制度提出看法或综合评述，有一份史实（史料）说一份话，注意论从史出。
【板书设计】
秦汉政治特点：①走向“大一统” ②开始形成专制主义中央集权政体。
七、课后反思
通过本节课的教学设计，我认为以下几个方面值得反思 ：
（１）秦汉有关中央集权制度的内容可圈可点的东西很多，如何择其要而展开、内容的深浅度是教师需要把握清楚的。
（２）“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成的基本内容，学生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系，才能基本领略中央集权的内在含义。对教材的这部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找，不易操作。
（３）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，值得商榷。
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