《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇 1
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给下列生字选择正确的读音。
跟(genggen)劲(jingjin)
总(zongzhong)喘(cuanchuan)
顶(dinding)拼(pinping)
3、指名正确流利地读课文。
二、细读训练
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2两个自然段。
(3)理解有关语句。
a飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同?
(相机板书：大树上面已经会飞啦不算会飞)
b小鹰说话时，心情怎样?你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦)
我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴、高兴的语气读)指名试读。
c”还不算会飞“是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)
老鹰对小鹰这样说是什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?(要读出认真、亲切的语气)自由练读
d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
a小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?
相机板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞
b指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么?
c小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它”还不算会飞“?它心里怎么想?
指名读老鹰说的`话。(”还“有仍然的意思，要重读)
(3)分角色朗读第3、4自然段。
(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
a小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)
b从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)
c小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?(”鼓起劲、拼命、急促、喘气“)
d小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)
e指导读第5自然段。
“鼓起劲、拼命”要读重些。
“飞呀，飞呀”要读得慢些。
“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气)
教师范读，学生练读，指名试读，齐读
f小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)
理解“盘旋”。(环绕着飞)
小鹰会想什么?它会怎么去做?
(相机板书：总算会飞了吧你往上看)
g自由练读第6自然段。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
三、总结课文
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文，你懂得了什么道理?
四、课堂练习
1、口头扩词。
旋( )( )( )鼓( )( )( )
2、用下列词语练习说话。
(1)跟着(2)已经
五、作业
第三课时
一、复习检查
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、教学生字字形，指导书写
1、教学生字字形。
(1)引导自学字形。
a教给方法：用熟字换偏旁，数字加偏旁的方法记，容易错的地方重点记，感到困难的地方用记号标记。
b学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
a指名说说自己用什么方法记住了哪个字，
b指名说说哪几个地方比较难记。
指：注意右边部分的笔顺。
旋：注意笔顺。
摇：左上角是“士”而不是“土”
算：中间是“目”不是“日”。
2、指导写法。
(1)摇、促、吧、指，左窄右宽。
(2)鼓，左右等宽。
(3)算、总，上中下三部分要写得紧凑。
3、学生在田字格中描红。
三、课堂练习
1、组词。
促( )总( )
捉( )想( )
2、读一读，再抄写。
跟着飞行急促摇摇头
总算头顶盘旋指了指
3、填空。
(1)小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我( )会飞啦!”
(2)小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我( )会飞啦!”
(3)小鹰( )地喘着气，对老鹰说：“现在……我( )……会飞了吧!”
小鹰只好( )，跟着老鹰( )向上飞。飞呀，飞呀，大树( )，大山也变得( )。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读：
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 1
说教材：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在追随老鹰学飞的历程中，老鹰不停向小鹰提出新的目的，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不停朝上前进的原理。全文共6个天然段，生动风趣，富有行动性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于门生细致视察，合抱负象。
说目标：
根据大纲要求以及学生的年龄特点，我这样设计教学目标：
1、知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。
2、能力目标：通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。
3、思想目标：通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
4、习惯目标：通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，培养学生互学互帮，自主学习的习惯。
说重难点：
1、重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，进入角色会读书。
2、难点：体会老鹰对小鹰的'期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
说教法学法：
培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念;为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。
说教学：
在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学：
(一)通过朗读张扬个性
课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，
1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
2、在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想?再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。(初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
(二)、通过活动演绎精彩
如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。1)、小鹰怎么说?2)、老鹰怎么回答?3)、老鹰为什么这么说?
孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。
2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。
(三)、通过想象拓展感悟寓意
课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么?它又会怎么去做?从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。
说反思：
“讲授就其素质而言，是来往的历程，是对话的运动，是师生通过对话在来往与相同运动中配合创造意义的历程。”阅读本领从何而来?应实事求是地驻足于文本，重在品词析句领会笔墨的神韵，领会推测作者所要表达的意图和情绪，联合本文特点和二年级学生的现实环境，我牢牢围绕以读为主线，将情境讲授法贯串始终，让学生在肯定的情境中明白语句，在创造性想象表达中积淀语感。因此，我致力于建构民主、同等的气氛，恭敬、信托学生，在学生明白了课文内容，有了本身奇特的阅读感悟中，激生路生的本性，触发门生在与文本、与老师和同砚对话历程中积极情绪的反响，使之爱阅读，爱语文。在整个讲授历程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是调和的，讲堂满盈了活力。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 2
[说教材]
教材分析：我今天说课的内容是《小鹰学飞》。《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
[说目标]
根据新课标对低年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、启发学生想象，提高说话能力，丰富学生语言积累。
4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重难点
重点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解本课的生字新词，能正确、美观地书写生字。
难点：启发想象，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。
[说教法、学法]
根据二年级学生的心理特征和识知规律，我采用的主要教法是：1、情境教学法，贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读在读中进入角色，在情境中动情。2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较、读、悟、表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解，采用的学法是让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中悟意，从而逐步掌握此类课文的读书方法。
[说教学过程]
一、读题导入
学生在齐读课题后，复习上节课学过的生字词，然后谈谈通过上节课的学习都知道了些什么。自然引入本课的学习。
二、充分品读，读中感悟。
在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。
这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。
教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。由于第四自然段中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了和第二自然段一样的评价“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1—4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的.是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。
一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。
经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。
最后，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小朋友交流，从而培养学生的想象能力。
三、大胆想象，促进理解
在学习五、六自然段时，教师适度放手，在学生自读自悟的基础上引导学生明白，“鼓起劲”，“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞，“飞呀，飞呀”是说小鹰在反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“爬上高楼”“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，这里用调动生活经验的手段，使感情朗读有了扎实的基础。为了使学生充分理解课文，使朗读富于变化和层次感，我设计了回过头来纵向比较小鹰在三个高度说的话——“我已经会飞啦”，“我真的会飞啦”，“现在……我总算……会飞了吧”要指导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”等关键词，体会小鹰的不同心情，读出小鹰的不同语气来，特别是最后小鹰不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。接着引读第六自然段，这是教学的重点也是难点。这里要引导学生观察插图，思考：“孩子，你往上看！”老鹰是想告诉小鹰什么？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？通过讨论让学生懂得：老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有止境的，只有不断努力，才能永远前进。总结出关于这个道理的成语，多读读加深理解。
四、学习生字
一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。
[说板书]
在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 3
《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过，学生通过学习领悟“学无止境”的道理，教育学生在学习中不要骄傲自满，要不断进取。
教学目标：
1、理解课文中词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导书写课文中的生字。
3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步!”的道理。
教学准备：
幻灯片 、小黑板 、图片等
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
( 幻灯出示鹰的画面)
“同学们，上节课我们已经预习了这篇课文，我们再来看看鹰吧。”
二、板书课题：8 小鹰学飞
过渡语：今天我们就来仔细学习这篇课文，《小鹰学飞》。
齐读课题，看了题目你有什么问题?
三、整体把握课文
过渡语：请同学们打开课本的第55面，快速地将这篇课文读一读，说说主要介绍的是一件什么事，读完后用一句话说说。(学生一句话概括课文，教师稍做点评。)
四、精读训练
师：小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时，小鹰可能怎么做?(学习状态：教室里一下子热闹起来了，有的学生伸开双臂;有的脚下还在不停的走动;还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀，飞呀!”学生全身心的`投入，尽情地体验着准备飞行的快乐。)
师：小朋友们，今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧，一起跟着老鹰学习飞行，看谁学得快，能“飞”起来。准备——起飞!(学习状态：这时学生人人参与，各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。)
分步骤学习课文的三部分
1、学习课文一、二自然段
师：(手指着黑板上的大树图片)小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢?
生：第一次飞行就成功了，太棒了!
生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。
生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。
师：(出示“我已经会飞啦!”)这句话该怎么说?(学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气;有的读书了骄傲、自以为是语气;也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。)(抓住“已经”)
师：那只老鹰是什么态度呢?(出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”)轻声读读这句话，你是怎么理解的?(学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉;有的认为要读出很严厉的语气;也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。)
师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。
师;咱们继续跟着老鹰向上飞吧!(学习状态：学生加上动作继续体验飞行。)
2、学习课文三、四自然段
①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了……，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。 (学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空……)
②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰：高兴和兴奋;老鹰：亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。
③指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。
3、学习课文五、六自然段
①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现? (学生默读)
②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰：努力、勤奋。
③指导朗读 “急促地喘着气”：“现在……我总算……会飞了吧?” 理解 ：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。
④指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。 提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗? (学生回答：没有学会;学会了，但是还可以飞得更高。)继续提问：你怎么知道的? 引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看!” 重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!” 继续动画，理解“盘旋”。
五、小结 体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步!”
六、师生表演读
七、教学生字 小黑板教学
1、偏旁：舟，方
2、生字：促、盘、旋、摇 步学生读字，分析字的结构，组词，老师范写，学生描红。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 4
《小鹰学飞》第二课时
作者：小雨 发表时间：2004-11-5 阅读次数：820
教学目标
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学准备：
1、幻灯图片：
2、幻灯文字：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
我已经会飞啦！
飞得只比大树高，还不算会飞。
我真的会飞啦！
飞得只比大山高，还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧？
一、成语导入
师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
师：谁会读？
生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
生：齐读。
师：知道这些成语的意思吗？
师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
二、学生自读体会，教师导读感悟
师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
生：自读。
师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？
生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）
师：读了课文，你知道了什么？
生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！
师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
生：高兴。
师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）
师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦！
同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
生：没有。
师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。
生：读。
师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？
师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生：自由读。
师：你读懂了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
师：谁来读。生：读。
教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
生：有点累。
师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？
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老师给大家四点提示：
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
师：还有小组学习没有解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。
生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：课文中用省略号是什么意思呢？
生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。
师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 5
教学目标：
教师教学目标：
1、指导学生学会本课三个生字，用“已经”说一句话。
2、引导学生在理解课文的基础上进行角色表演，从表演中感悟学无止境的道理，知道天外有天，人外有人，从而虚心学习，不断进取。
3、引导学生有感情地朗读课文，并能分角色读好课文。
学生学习目标：
1、有感情地朗读课文，并能分角色读好课文。
2、在理解课文的基础上进行角色表演，从表演中感悟学无止境的道理，知道天外有天，人外有人，从而虚心学习，不断进取。
学习任务：
1、指导朗读课文
2、体验小鹰学飞的艰难，懂得学无止境的道理
检测工具：
1、这篇课文告诉我们 。
2、收集名人、伟人小时侯虚心好学，不断进取的故事。
第二部分：过程设计
一、激情导课：
导入课题：上节课我们一起学习了童话故事《小鹰学飞》，知道了小鹰跟着老鹰飞到了——又飞到了——然后越飞越高。
明确目标，预期效果：
1、小鹰是怎么学会飞行的呢?让我们再一次走进《小鹰学飞》这个童话故事吧!相信大家一定会懂得更多的道理。
二、民主导学：
任务一：复习生字词。
(略)
任务二：学习1-2然段。
任务呈现：请小朋自由读课文，边读边找：小鹰在学飞的过程中，说了几次话?分别说了些什么?
自主学习：边读边找出相应的句子。
展示交流：
①出示：“我已经会飞啦!”板书：已经会飞!
小鹰是在什么情况下说这句话的?指名回答，相机在大树的'上面贴小鹰图。
②这时小鹰的心情怎么样?从哪儿看出来的?(指名读，评价)
③小鹰以为自己已经会飞啦，多开心呀!小朋友，你已经会干什么了呢?指名用“已经”说一句话。
④齐读课文第一自然段。
⑤这时老鹰是怎么说的?谁来学老鹰的样子对小鹰说一说?指名读，师追问：老鹰，小鹰第一次就能飞到大树的上面，我觉得他很不错，你为什么说他还不会飞?
任务三：学习3-4自然段。
任务呈现：鹰是鸟类中的飞行能手，只飞到大树上根本不算什么，小鹰,你听了老鹰的话打算怎么办?小鹰又跟着老鹰学飞行，这一次飞得怎么样呢?
自主学习：请同学合作读第3-4自然段。
展示交流：
①小鹰飞到了哪儿?(根据学生回答，在大山的上空贴小鹰图。)
②它说了什么?板书：真的会飞!
③大山比大树高，能飞到大山的上面，小鹰此时的感觉怎样?(很了不起，很满意，很高兴)
④指名用更加高兴的语气读第三自然段。
⑤齐读第三自然段。
⑥小鹰越飞越高，我们真为它感到高兴，这时老鹰是怎么说的?谁来学老鹰对小鹰说一说?指名读，读后师追问：老鹰，小鹰第二次练习飞行，就能飞到大山的上空，我真想翘起大拇指夸一夸他，你为什么不表扬他?
⑦再次指名读后师追问：从老鹰的话中你明白了什么?
⑧师生合作朗读3-4自然段。
⑨听了老鹰的话，小鹰有什么打算?
任务四：学习5-6自然段。
任务呈现：飞得只比大树高，不算会飞，飞得只比大山高，还不算会飞，小鹰又是怎么样做得?
自主学习：请大家自由朗读课文5自然段，看看小鹰是怎样继续学飞的?
展示交流：
A第一句：小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞。
理解：“鼓起劲”“拼命” (指名读好这两个词) 是啊，小鹰用尽全身的力气，拼命练习飞行。谁连起来读这句话。(指名读)
B第二句：它飞呀、飞呀 ，大树变小了，大山也变的矮小了。(点击“飞呀，飞呀” )从这两个“飞呀，飞呀”可以看出什么?(小鹰飞了很长时间，很累)(指名读好) 小鹰们，让我们一起来努力飞起来吧!(师带着小朋友一起飞) (加动作齐读)
C第三句：这时小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞吧!”
a什么情况下会急促地喘着气呢?(学生自由说说：跑步后，跳绳后，爬高楼……..)(先说再演)。
b谁会一边喘着气，一边说一说?(先自由练习，再指名表演)
c小鹰为什么急促地喘着气?
d小朋友，有没有发现这中间是什么--------省略号。 省略的内容是什么?(喘气)(再次指名读) 分组读
e这次，小鹰说话的语气发生了什么变化?瞧，后面的是什么符号-------问号。
前面都是感叹号，这里怎么是问号了呢?(是小鹰在问呢,通过几次教育，小鹰的不仅提高了飞行本领，还变得虚心了，小鹰没那么自信了。) 板书：总算会飞?
D是呀，小鹰对自己有些怀疑，没那么自信了。那老鹰又是怎么说的呢? 师引读：小鹰一抬头，只见------(学生跟读)
a理解：“盘旋”就是环饶着飞。谁用动作表演一下?
b这时，小鹰明白了什么呢?学生自由说(我要飞的比他们高。 我要继续学习飞行。…….)它会怎样做?
c师：对呀，学无止境，一往无前 (板书)
E小结：老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，其实是告诉小鹰“人外有人、天外有天” (板书)而小鹰也能听从妈妈地教育，刻苦练习本领。学到这里，你想对小鹰说些什么呢? (学生自由说)
我们小朋友在生活中、学习中，也应该像小鹰一样，不断向上，永远没有止境。让我们一起读-----四个成语。愿小朋友们在今后的学习中能勇攀高峰，取得更好的成绩。
任务四：学习生字，指导书写
任务呈现：学习生字：顶、盘、旋
自主学习：小组合作学习生字
展示交流：
1、用自己的方法识记生字。
2、指导书写。
三、检测导结：
目标检测：发放检测工具
结果反馈：教师指导，同桌互批互改
反思总结：通过学习，你懂得了什么道理?
第三部分：辅助设计
教具课件设计：多媒体课件，生字词卡
板书设计：(略)
练习作业设计：
1、收集名人、伟人小时侯虚心好学，不断进取的故事;
2、把这个故事讲给父母听;
3、目标与练习。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 6
教学内容分析：
《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过，学生通过学习领悟“学无止境”的道理，教育学生在学习中不要骄傲自满，要不断进取。
教学目标：
1、理解课文中词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导书写课文中的生字。
3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”的道理。
教学准备：
幻灯片、小黑板、图片等
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
(幻灯出示鹰的画面)
“同学们，上节课我们已经预习了这篇课文，我们再来看看鹰吧。”
二、板书课题：8小鹰学飞
过渡语：今天我们就来仔细学习这篇课文，《小鹰学飞》。
齐读课题，看了题目你有什么问题？
三、整体把握课文
过渡语：请同学们打开课本的第55面，快速地将这篇课文读一读，说说主要介绍的是一件什么事，读完后用一句话说说。（学生一句话概括课文，教师稍做点评。）
四、精读训练
师：小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时，小鹰可能怎么做？（学习状态：教室里一下子热闹起来了，有的学生伸开双臂；有的脚下还在不停的走动；还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀，飞呀！”学生全身心的投入，尽情地体验着准备飞行的快乐。）
师：小朋友们，今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧，一起跟着老鹰学习飞行，看谁学得快，能“飞”起来。准备——起飞！（学习状态：这时学生人人参与，各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。）
分步骤学习课文的三部分
1、学习课文一、二自然段
师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢？
生：第一次飞行就成功了，太棒了！
生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。
生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。
师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）
师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的.感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）
师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。
师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）
2、学习课文三、四自然段
①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了……，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。（学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空……）
②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。
③指导朗读播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。讲解“真的”。重读“喊起来”、“只”、“还”。再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。
3、学习课文五、六自然段
①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？（学生默读）
②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”小鹰：努力、勤奋。
③指导朗读“急促地喘着气”：“现在……我总算……会飞了吧？”理解：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。
④指导朗读播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？（学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！”重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”继续动画，理解“盘旋”。
五、小结体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”
六、师生表演读
七、教学生字小黑板教学
1、偏旁：舟，方
2、生字：促、盘、旋、摇步学生读字，分析字的结构，组词，老师范写，学生描红。
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1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学准备
1、幻灯图片：
2、幻灯文字：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
我已经会飞啦!
飞得只比大树高，还不算会飞。
我真的会飞啦!
飞得只比大山高，还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧?
一、成语导入
师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
师：谁会读?
生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
生：齐读。
师：知道这些成语的意思吗?
师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
二、学生自读体会，教师导读感悟
师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方?
生：大树的上面。(贴图)
师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思?有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
生：自读。
师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样?
生：读课文。教师评价(读得真响亮，读得真流利)
师：读了课文，你知道了什么?
生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦!
师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样?
生：高兴。
师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常(板书满足)，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生：读。教师评价。(你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了，学会了飞行)
师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦!
同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗?
生：没有。
师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。
生：读。
师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗?
师：鹰妈妈的话，你明白吗?你明白了什么?
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生：自由读。
师：你读懂了什么?
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦!(贴图)
师：谁来读。生：读。
教师评价：你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。(好的跟着读，不好的再评议读。)
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗?
生：有点累。
师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗?
老师给大家四点提示：
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢!
师：哪个小组来说说你们读懂了什么?
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……(贴图)
师：还有小组学习没有解决的问题吗?
生：我不明白什么盘旋?
师：谁来帮助他?
生：用动作表示。
生：我不明白……是什么意思?
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧?
师：课文中用省略号是什么意思呢?
生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。
师：越飞越高的`小鹰却是越来越虚心了，(板书)谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
生：练读句子。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想?
生：小鹰会想，我还要继续努力。
我明白了真是天外有天，人外有人。
师;(再次出示成语)现在你们能把这四个成语读得更好吗?
师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧!
生：分角色朗读课文。
三、小组合作，自主学字
师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗?
生：学习写字。
师：出示生字：总、顶
师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。
生：小组学习。
师：哪个小组来汇报总?
生：我来读。
生：我是这样记的：
生：我来组词。
如上学习顶。
师：放音乐，学生写字。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 8
教学设计思路：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2．学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：
在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。
1.通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界
2.通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和思维积极性，又可以提高学生根据条件分析问题、运用知识解决问题的能力，同时还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必须具有科学性和启发性．必须服从教学的需要，必须遵循学生的年龄特点和认知规律，必须着眼于学生语文能力的综合提高和其身心的全面发展。
在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。但在课堂上，学生的回答大都一致，也许是我无意中已经把答案灌输给了学生。
3.通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。设计几种学习方法
（1）小组学习。它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会。在学习第一、二自然段对课文进行初步理解和贯穿整篇课文的分角色朗读时应用。
（2）自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。在学习五、六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点、难点：
1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，才会更强。
2、练习分角色朗读课文。
3、展开合理想象。
课前准备：
多媒体教学课件、小鹰和老鹰的头饰、小鹰和老鹰的黑板贴画、学生课前阅读有关老鹰的生活习性
教学环节：
一、激趣导入解课题
师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜一个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么？
生：鹰或老鹰。
师：那你们对老鹰这种动物了解多少？
生：介绍老鹰的生活习性。
师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？
生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行……
师：好，今天我们就来学习《小鹰学飞》，（课件出示课题，板书课题：小鹰学飞）看了课题，你们想知道什么呢？
生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？……
过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？
生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。
师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？
生：在课文中。
师：现在，请同学们自读课文。
二、问题导读学课文
师：（出示课件）1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通，看看这篇课文主要讲了一件什么事？
生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。
师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。
生：边读边画
师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？
生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？”
（教师课件出示这三句话）
过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。
师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。
生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
师：小鹰为什么这么高兴？
生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！
师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？
生：读重些，加重语气。
师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话。
生：齐读小鹰的话。
过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。
生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
师：老鹰为什么这么说呢？
生：老鹰嫌小鹰飞得还不够高；老鹰想让小鹰飞得更高些；老鹰对小鹰只飞到大树上不满意……
师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。
生：齐读第二自然段。
过渡：师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的`？请同学们自由读课文的三四自然段。
生：自由读课文三四自然段
师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？
生：飞到了大山的上空。
师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？
生：比上一次高啦。
师：比上一次高，它心里会怎么想？
生：它心里很高兴；觉得自己真的会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……
师：那么他是怎么对妈妈说的？
生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！”
师：谁来学学小鹰的语气？
生：用更加高兴、激动的语气读
师：你们觉得哪个词应该重读？
生：真的。
师：你们想这次老鹰满意了吗？
生：不满意。
师：你从哪里看出来的？
生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”
师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想？
生：我会很伤心。我会很难过。……
师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）
生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高……
师：对，老师也觉得老鹰这么说不太好，他应该先表扬小鹰，再提出更高的要求，这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样说，它会怎样想？怎样做？
生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……
过渡：师：那小鹰第三次又是怎样学飞的呢？听老师读课文的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样？
生：好。很有感情。
师：那你们也来模仿着读一遍。
生：齐读。
师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？
生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……
师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。
生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自己的理由。
生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。
还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努力。
师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰怎么说？（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）老鹰怎么说？（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰）
师：这篇文章情节生动，寄托着深刻的道理，让我们如闻其声，如见其形。让我们一起来感受一下小鹰是怎样学飞的？师引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊着……小鹰又跟着老鹰向上飞，它飞到了大山的上空，又高兴地喊起来……小鹰鼓起劲，拼命向上飞，它飞呀飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，它急促地喘着气说……
师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。
师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 10
小鹰学飞
教学目标：1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：投影、录音机、跳绳
教学过程：
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题 ）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文
问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）
3、回顾旧知，板画激趣
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树 大山 白云
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演
（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）
2、学习小鹰第二次学飞的过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示投影）——指名读，相机表扬
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中
（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话
（6）认识感叹号的作用
问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）
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小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）
5、升华主题：
师：
《小鹰学飞》第二课时教案设计通用1篇扩展阅读 11
9小鹰学飞第二课时
一、 导入
1、教师：同学们，今天我们接着学习《小鹰学飞》。小鹰在学飞的过程中，对妈妈说了几次话？（学生回答）
请同学们把课文快速的读一遍，找出那三句话来。（出示句子）
2、请大家把这些句子再读一读。
3、你最喜欢哪句话，就把这句话所在的段落读一读。
二、 新授
教师：你最喜欢哪句话？
学习第二部分
1、 指名读读小鹰的话
2、 教师：小鹰是在什么情况下说这句话的？（是在飞到大山上面时候说的）
画图：小鹰飞到大山的上面，旁边有小鹰说的那句话。
3、 教师：好高的山啊！小鹰能飞到这么高的山上，你能感受到此时此刻，它是什么样的心情吗？（高兴、自满、骄傲）
你是从哪儿看出来的？请大家把这段课文小声读读，看看从哪儿能够看出来。（找出相关的词句）
那么，谁来当一回小鹰读读它的话，体会小鹰的心情。
4、 指名读，教师直接评价（有2种可能，要营造出一个读的氛围）
引出第一句话
过度：你们读的真棒！当小鹰第一次学飞的时候，它也说了一句话。
1、 出示句子，教师：谁来读一读？
2、 比较句子，出示句子：
我已经会飞啦！
我真的会飞啦！
3、 教师：这两句话都是写小鹰说它会飞了，你呢能够找出他们不同的地方吗？ （画图）
4、 教师：小鹰是在什么情况下说他已经会飞的？
同学们，你们知道吗？这是小鹰第一次学飞，当你们第一次学会一件事情的时候，你是什么样的心情呢？
（学生自由回答）
5、 教师：是呀，小鹰也是这样的心情，你能用这种高兴的心情又有点了不起的心情来读读这句话吗？谁来试一试？
6、 指名读 ，读后教师评价：读的真棒！可是它只飞到大树的上面，为什么就这么高兴了呢？
7、 教师小结：是呀，所以小鹰说说他已经会飞啦！那么当他第二次学飞，比第一次飞的更高，飞到大山上面的时候，他就说：我真的会飞啦！
8、 教师：大家把这两句话读读，再次体会小鹰当时的心情！
学习妈妈的两句话
导入：小鹰越飞越高，我们都为他高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？
1、 教师：老鹰是怎么说的？请快速的把这四个自然段读一读，找出老鹰的话。（出示老鹰的话）
飞的只比大树高，还不算会飞。
飞的只比大山高，还不算会飞。
2、 教师：谁来当一回老鹰对小鹰说一说。（只要简单说说就可以了）
3、 老鹰这两句话的意思你明白吗？（学生回答）
4、 教师小结：是呀，老鹰的话真有道理！现在老师请喜欢老鹰的同学担负老鹰，喜欢小鹰的当小鹰，来分角色读课文，看哪方同学读的好，还可以加上动作。
5、 指名分角色朗读课文，读的好的鼓掌通过。
（读后教师评价：都不错，读出了老鹰的语重心长和小鹰的骄傲自满）
学习第三部分
过度：飞的比大树高 ，不算会飞，飞的比大山高，不算会飞，
引读课文：小鹰只好……
1、 教师：这次小鹰飞到哪儿啦？ 画图
2、 提问：这次怎么飞的这么高啊？
3、 飞的这么高。这次，小鹰会对妈妈说些什么呢？谁来读一读。
4、 教师：这是小鹰第几次说他会飞了？是怎么说的？（急促的喘着气说的） 小朋友一般在什么情况下会急促的喘着气？好，就请你们把自己想象成这只小鹰，用急促的喘着气的语气来读。（学生自由练习读）
5、 谁来试一试。
教师评价，分两种可能。
6、 教师：小鹰说这句话的时候，还是和前两次一样，很高兴，觉得自己了不起吗？那么，此时此刻，他是什么样的语气呢？
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