区寄新传通用一篇范本1
区寄新传
寄自杀二豪贼，其威远扬。方圆贼人皆俱之。一贼来寄地，见之。曰：汝等怯弱，竟俱此一小儿，甚可笑焉，待吾取寄之首级。吾威名择善。
其日，寄如常行牧且荛。殊不知，贼尾其后，险之其来。贼得寄，欲斩寄之首级。寄溆曰杀寄之身，有何善呼？贼曰，杀你小儿，吾威则扬。甚善。寄曰；罢，寄死本无憾，则杀二贼之赏银不见天日甚憾。此贼乃好财之人顿曰；讲来。寄曰城外三里有一树，百两纹银藏于内。贼大喜，立去带寄寻银。途中寄趁机而逃，前去报官。
寄又以其机智得以脱险，寄又为佳话，广为传颂。此后方圆贼人见其则侧目不敢过其门。
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童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”
虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧日莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”
9．解释加点的文言词语。（4分）
①布囊其口。
囊：
②恐栗，为儿恒状。
栗：
③郎诚见完与恩。
诚：
④吏护还之乡。
之：
10．用现代汉语翻译文言句子。（4分）
①力上下，得绝。
②为两郎僮，孰若为一郎僮耶？
11．文章是如何体现区寄胆识过人、智勇双全的？（3分）
12．结尾一段对表现区寄有什么作用？（3分）
参考答案：
9. ①囊：口袋，这里作动词。
②栗：通“慄”，发抖。
③诚：果真，表示假设。
④之：往。
10. ①用力地上下磨动，绳子断了。
②做两个主人的.奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？
11. 文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。
12. 结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本2
区寄是个农家孩子，放牛打柴时被盗贼劫持，架到集市出卖。于是，一场生死之战开始了。
区寄是个智者，又是个强者。
面对这突如其来的厄运，也许他有过恐惧和渺茫的心理。但理智告诉他，没有别的选择，只能自救。他变得镇定。镇定使他急中生智：“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”。果然“贼易之，对饮酒，醉”。当“一人去为市;一人卧”时，“伺其睡，以缚背刀，力上下，得绝;因取刀杀之”。表现了一个少年特有的机智和勇敢。
但厄运并没有因此离他而去，“逃未及远”，就被为市而归的盗贼又抓住了。他竟急忙说：“为两僮郎孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎城见完与恩，无所不可。”可见，他事先已有足够的心理准备，当他重入虎口时立即说出了动摇贼心的一篇话来，为自救赢得了时间，创造了机会。
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第一课时
一、引言：（1分钟）
自古英雄出少年，战国时期的甘罗12岁拜为上卿，唐代骆宾王7岁吟鹅，孔融4岁让梨，宋司马光少时砸缸救人......有一个叫区寄的少年，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何脱离魔掌的呢？让我们从柳宗元的《童区寄传》中寻找答案。
二、明确学习目标：(2分钟)
自学目标：了解作者及写作背景；通读课文，了解课文内容；掌握常用文言实词。
互学目标：学习正面描写与侧面描写相结合的叙事方法。
综合目标：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
跳读积累：
1、利用晚自习时间，结合课文注释和词典，给文章的生字词注上拼音，并能够流利的朗读课文。
2、完成了《练习册》第83页第1—2题。
细读疏通：
1、阅读《练习册》导航塔，勾画有关作者及本文写作背景的'要点，并结合其他参考书写50字左右的作家及作品介绍。
2、再读课文，结合课后注释和参考书，在练习本上独立地翻译这篇课文（采用词根扩展法翻译），并能够用自己的话完整地复述课文内容。
译文格式示例：
童（儿童）区寄者（与“也”连用，表判断语气，不翻译），（是）郴州（的一个）荛牧（打柴放牛的）儿（孩子）也。
速读概括：
本文条理清楚，可以按照事件的发展顺序划分为三个层次，尝试着概括各层大意。试做《练习册》3—6题。
（二）互学探究（10分钟）
精读赏析：
1、在与二豪贼周旋是，区寄哪个方面是劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点最终战胜了强盗？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
2、“刺史颜证奇之”，综观全文，区寄“奇”在哪里？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
（三）交流展示（15分钟）
方法点拨：交流前自己要先弄懂，交流可以一对一或一对六进行组内交流，然后再进行班级交流。思考时，务必弄懂文意，紧扣文本，具体回答。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本4
教学目标：
1、知识和能力目标：了解作家作品;掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神
教学重点：
体会本文表现人物的方法;学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学难点：
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教学过程：
一激趣导入：
曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗?今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。
二作家简介：
1.柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。
2.写作背景《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。
三朗读课文整体感知
1.师范读，要求学生注意字音，停顿
2.指导学生自读课文，要求通顺流畅
3.字词质疑，让学生把自己不理解的字词提出来，一块解决。
4.找生单独读，齐读
四译读课文疏通文意
1.结合课下注释，疏通文意，教师给予适时点拨
(生分小组合作探究，疏通文意。)
2.相互质疑，师生问答，生生问答
3.归纳文言知识(通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式)
五精读课文分析人物
1.要求学生找出区寄的.语言描写和动作描写。
2.用“我从________句中，看出区寄是一个___________样的孩子。”的句式说话。
过渡：从这些句子中，我们认识到一位沉着机智，聪明过人，勇敢坚强，不畏强暴的孩子形象。这些都是我们从作者对他的语言、动作的描写中体会到的，属于对他的正面描写。
3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?
(学生之间互相交流探究，展示交流结果，老师总结归纳人物性格特征。)
过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合，就使区寄这一人物形象更加生动丰满。
六再读课文，拓展延伸
思考：你从区寄的这个故事中，受到了什么启发?
(各抒己见，谈谈自己的认识)
师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，一定会积极应对，开动脑筋。另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的办法，才能更有效地去对付突如其来的困难。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本5
区寄是个农家孩子，放牛打柴时被盗贼劫持，架到集市出卖。于是，一场生死之战开始了。
区寄是个智者，又是个强者。
面对这突如其来的厄运，也许他有过恐惧和渺茫的心理。但理智告诉他，没有别的选择，只能自救。他变得镇定。镇定使他急中生智：“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”。果然“贼易之，对饮酒，醉”。当“一人去为市;一人卧”时，“伺其睡，以缚背刀，力上下，得绝;因取刀杀之”。表现了一个少年特有的机智和勇敢。
但厄运并没有因此离他而去，“逃未及远”，就被为市而归的盗贼又抓住了。他竟急忙说：“为两僮郎孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎城见完与恩，无所不可。”可见，他事先已有足够的心理准备，当他重入虎口时立即说出了动摇贼心的一篇话来，为自救赢得了时间，创造了机会。(www.unjs.com)
令人刮目相看的是，当“以缚即炉绝之”“复取刃杀市者”后，不是一走了之，而是“大号”，使“一虚皆惊”，明白地告诉人们：“区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻官。”俨然一个敢作敢当的大丈夫!
让人称道的是，刺史“留为小吏”之时，他竟然“不肯”。在世人利欲熏心之时，他高尚纯洁，不为所染，令人肃然起敬!
[关于童区寄传读后感]
区寄新传通用一篇扩展阅读范本6
各位评委老师：
上午好，我是语文5号，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他善于抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智勇敢的性格和不畏暴力的斗争精神.这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物性格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜.多用短句，节奏明快而富于变化。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识;借助工具书和课下注释，翻译全文，了解课文大意.掌握常用文言实词.
2学习本文通过语言动作描写表现区寄性格的写法.
3.培养机智勇敢的性格和不畏暴力的斗争精神.『研读赏析要掌握的』
由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：
1.了解作家作品，掌握常用文言实词.
2.学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物性格的写作方法.
因为我们的学生程度不一，文言文的基础不好，我将本课的教学难点确定为：
1.借助工具书和课下注释，了解文章大意，掌握文言字词，文言句式.
2.培养机智勇敢不畏暴力的斗争精神.
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是这样设计的：
同学们，我们现在都多大了?我们这么大了遇到困难会怎么处理?我们知道有哪些十二三岁的小英雄?今天我们跟着唐代著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的?也就是我们要学习的《 童区寄传》.
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，教师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师范读课文，在读的同时请学生边听边圈画出每段的关键词句，并注意断句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。(教师板书)
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，因为这是一篇文言文，在这一环节中还应该让学生翻译全文，让学生在译中读在读中译，解决教学重难点1。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
在翻译全文的基础上，教师让学生带着问题去研讨赏析，以多媒体出示以下问题，并请学生先默读在分组讨论。
1. 结合传记特点，分析人物的基本情况.
2. 试描述区被劫持的情况.
3. 区寄为何不愿做小吏?
4. 如何理解区寄杀死第二个强盗后，"因大号，愿以闻官"?
5. 学完了课文，你认为区寄是一个什么样的人?作者是用什么方法来表现他这种精神的?我们从他身上学到了什么?
这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点2。
环节4拓展延伸
本文作者运用语言和动作描写的方式塑造了区寄这一机智勇敢的小英雄的形象，也请拿出我们手中的笔用这种方法写一个片断.
好处：发挥学生想象力，理论联系实践，学以致用(作文类)
环节5课后作业
1. 抄写文中生字词掌握文言实词的用法.做课后练习.(巩固知识点知识类)
2. 查找柳宗元的文章，或找同一类的文章与本文进行比较阅读.
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
这篇文章的.板书我是这样设计的：
受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼(动作)
再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼(语言)
刺史奇之，留为小吏
乡之行且缚者，侧目不敢过其门
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
6、北师大版初一语文《童区寄传》文言知识
此文写的是一个真实的故事：年仅十一二岁的小区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己，初一语文童区寄传文言知识是考试重难点，大家肯定用的到!
1作品简析
这篇文章选自《柳河东集》，曾入选初中语文教材。此文写的是一个真实的故事：年仅十一二岁的小区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，从不同角度有层次、多侧面地进行刻画，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。特别是文中有关区寄语言和动作的描写，值得仔细品味。
2重点字词
虚：通“墟”，集市。
伪：假装。
恐栗：恐惧发抖。栗：通“栗”，发抖。完整内容>>>七年级上册语文《童区寄传》重点字词~
3人物形象
区寄：①机智(表现在：假装哭，用刀断绳，与贼周旋，用火断绳，知法懂法)
②勇敢(表现在：临危不乱、用火断绳时烧伤了手)
③淳朴(放弃做官、不慕名利)
豪贼：①愚昧(表现在：贼1：把刀插在路上，拿到刀就可以杀了他;
贼2：区寄可以杀贼1，怎么杀不了他呢?)
②自私自利(表现在：贼2:杀了贼1，卖掉区寄，得利的都是他)
③凶狠(表现在：两个强盗都想杀了或买了区寄，区寄可是一个小孩啊)
4写作手法
从“童寄者”开始。
第一二段：正面描写人物
第三四段：侧面描写人物。侧面烘托人物形象及其精神的震撼力量。
5写作目的
作者希望借此揭露社会 黑暗(劫杀成风、贩卖人口严重、官府对强盗行为的姑息与放纵)赞扬、歌颂区寄面对强敌机智勇敢的大无畏精神。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本7
该谁批准设立寄泊区?
广西船民于某致电：他的船近日停泊至某市区水域时，被当地公安部门收取二十元钱的寄泊费，感到不可理解，询问该项收费是否合理。
记者接到电话后，当即电话联系了收费的主管部门某市公安局。该公安局的负责同志详细地介绍了收费的理由，并传真给记者一整套关于收费审批的程序，包括该市公安局的收费申请、该市人民政府办公室的批文、市物价局、财政局的批复、致船民的`收费公开信等。
该市公安局出于加强水上治安和消防管理，保护广大船大生命和财产安全考虑，向市政府提出了在市区水域设置船舶寄泊站的申请，得到市府批准和物价局财政局的审核后，按要求发出了收费公开信及相关公示，开始收取寄泊费，并明确寄泊费主要用于警务区民警值班、公安水警支队维护寄泊区安全的运转经费。
记者通过电话采访交通运输部有关人士认为，如果单就该市公安局的整个收费出台过程，应该说是符合当地某些规定，所收费用也适当，但有两点却需要置疑：该项费用是否该收？当地政府是否有权批复收取？
是否该收。众所周知，警察是公务员，被称做是“吃皇粮”的人，而维护一方平安是他们的应尽之责，其运转费用一般应由市财政统一划拨，而不应收取类似费用。例如，当110出警时，就不需要向报案人收出警费；同理，公路交通警察也不能划定一定的区域，声称收取停车费及停车安全保护费。陆上如此，水上亦理当如此，凭什么水上停船要多出一项费。
其次是如果收费成立，是否该属当地政府批准，公安局执行呢？按照惯例，维护水上安全与消防应属当地海事部门，是否应交费，交多少，该报由交通运输部相关部门批准，方可执行。如此擅自设立收费项目会不会陷于乱收费的嫌疑？船民所承担的安全消防费用包括在海事部门收取的规费中，如果真正出现消防等方面的问题，恐怕还是得海事部门出面解决。
执政为民，我们希望有关部门在涉及收费问题时，应全盘考虑，从大局着想，各部门能多协调多协商，这样也许就合理性多一点，老百姓的疑问就少一些。也同时希望有关部门，彻底解决船民和记者心中的疑惑。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本8
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《童区寄传》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、设置悬念导入新课
从前，有一个孩子和两个大人，孩子的手被火烧伤了，两个大人却先后死掉了!
师问：同学们听懂我讲的故事了吗?(学生可能说没情节，听得很糊涂，没听懂等。)问学生为什么没听懂?引导学生说说，设置悬念吸引学生。
导入新课，我们一起来学习柳宗元的一篇文言文，从中去寻找答案，出示课题《童区寄传》。
二、出示学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.积累文中文言现象，疏通文意。
3.分析区寄形象。
三、简介作者积累常识
柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。因参与革新运动，失败后被贬为永州司马，写过一系列山水游记，总称“永州八记”。
四、自主学习合作探究
1.比一比，读一读
过渡语：读，是文言文学习中极其重要的一个环节，请同学们结合课下注音，认真标记，自由朗读一遍，不求读快，但求读准字音和断句。
学生结合课下注音，自由朗读。
师：咱们能不能试着读一遍?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。
第1段齐读，读后表扬优点(如声音、字音、断句等，对文言文的语感。)第2段分角色读，一个读旁白，一个读区寄，一个市者。读后评价(语调，感情)。第3段女声读，第4段男生读。
师总结：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，太棒了!
2.说一说，议一议
过渡语：正确朗读，这只是完成学习的第一步，下面我们合作互助，理解内容。我们采取“小合作”加“大合作”的办法。
小合作：老师将全文分成4块，每个小组合力译读1块，要完成两项任务，一是解决疑难的句子，读懂文章写的内容;二是说出本小组解决疑难的绝招。
(学生小组合力译读。教师巡回参与。)
大合作一：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请将合力译读的`成果展示一下!
教给学生文言词句理解的方法，如参照注释(查看法)、推断法(凭自己的语感，联系上下文试着意会和猜度)等;教给学生理解通假字，积累一词多义，词类活用等。
大合作二：
刚才，同学们在合力解读的过程中，自己发现了很多方法，如查看法、推断法等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们以“从文中一句，我能看出区寄是一个的孩子!”评说区寄。
五、总结内容
一个11岁的孩子，临危不惧，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本9
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《童区寄传》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这节课老师讲话时间不足六分钟，而更多的是学生或思考、或发言、或表演，充分调动了学生学习的积极性，很好地体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，较好地实现了“新课标”的要求。这堂课我的感触很大，并由此引发了我的一系列思考：
反思一：新课程理念下，教师在课堂中应扮演一个什么样的角色?
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者，作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问题的发现者和解决问题的合作者。为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等、合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是一个质的变化。
因此教师在课堂教学中，必须改变传统的传递—接受式教学模式，采用自主、合作、探究式学习模式。创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。
反思二：教师在传授知识和技能的同时，应如何关注学生“过程和方法，情感态度与价值观”的培养?
传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合。笔者认为知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，既是课堂教学的'目标之二，又是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；而情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层目标，是课堂教学的动力系统，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。三个维度不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体。
因此教师在教学过程中，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本10
【教学目标】
1．积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”等文言词语；背诵该文言文。
2．结合注释，读清句读，读懂文言文，按照故事情节复述故事；从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。
3．探究区寄的思想品质，给予学生正面引领。
【教学重点】
结合注释，读懂文言文，按照故事情节复述故事。
【教学难点】
从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。
【教学准备】
1．读音：
chēn ráo lì sì hài jù chuānɡ dàn
郴州 荛牧儿 栗 伺 骇 遽 疮 惮
2．词语：
布：动词，用布； 囊，动词，蒙住； 去，走、离开；
之虚所：之，到；虚，通“墟”，虚所，集市；
卖之，之，代词，指“区寄”； 伪，假装；恐，害怕； 栗，发抖；
恒状：常有的样子； 易，以……为易； 去，离开；
为市，做买卖； 植，插；
微伺，偷偷看； 缚，捆绑的绳子；
背刃，靠在刀上； 绝，切断；
恩，动词，好好对待； 完与恩，保全我的命且好好对待我； 计，考虑；
即藏尸，即，立即、马上； 以缚即炉火，即，靠近； 疮，通“创”；
愿，希望；愿，老实； 奇，以……为奇； 之，往；
少，比……小； 岂可，怎么能。
3．句子类型：
判断句：者……也；
省略句：植刃道上；
宾语前置：彼不我恩也。
【教学过程】
一、导入新课
1．自古英雄出少年。
善于推理——王戎；
七岁吟鹅——骆宾王；
砸缸救人——司马光；
天资聪慧——曹冲。
唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的呢？
2．今天，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。
揭示课题，板书课题。
3．简介作者及写作背景。
柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。
《童区寄传》写作背景（略）。
二、整体感知
1．教师范读，要求学生：“注意字音；注意句读、停顿、语气。”
2．学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果；疏通文意，质疑问难。
3．全班交流问题，释疑解难；口头译成白话文。
4．全班齐读文言文。
三、知人知事
1．文中主要写谁？
抓住判断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其人。
2．故事情节。
遭劫持——杀豪贼——报告官府——官府召见、劫缚者惧怕。
四、就事论人，学习表达
1．二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么？你从这里读出什么？
⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。
⑵区寄难于逃生。
当时社会状况。
2．区寄如何杀第一个豪贼的？你读出什么？
⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区寄沉作冷静，聪明，智慧奇特。
⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪明。
⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄勇敢。
3．区寄如何面对第二个豪贼？如何杀第二个豪贼？表现区寄什么样的`品质？
⑴语言描写：
区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（善于心计）②区寄杀人后的大号（表明勇敢）。
市者语言：（略）（受于心计）
⑵动作描写：
市者动作：加强看管（区寄难于逃脱）。
区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。（区寄勇敢）
4．小结：
正面描写，直接刻画人物形象，通过描写手段。
5．侧面描写。
大府如何对待？读出什么？（引起轰动，侧面烘托区寄勇敢，淳朴，不慕虚荣。）
劫缚者如何对待？读出什么？（强盗的反应，侧面烘托区寄。）
五、价值探究及作业
1．区寄杀人要不要负法律责任？
2．背诵全文；完成相关练习。
区寄新传通用一篇扩展阅读范本11
《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品，写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，从不同角度、不同侧面刻画出一个勇敢机智、不畏强暴而又纯朴憨厚的少年英雄形象。
词句注释
童：儿童。区寄：姓区名寄。
越人：古代指岭南一带的少数民族。恩：慈爱。
货视之：把他们当作货物一样看待。
毁齿：指换去乳牙。儿童至七八岁乳牙脱落，换生恒牙。
鬻(yù)卖：出卖。觊(jì)：希图，贪图。
他室：人家的孩子。
至有须鬣(liè)者：甚至有因拘禁年久而长了胡须的成年人。鬣，髭须。
力不胜：体力支持不住。
僮：仆人。当道：在大路上，指明火执仗。
贼杀：伤害残杀。
幸：侥幸。
幺(yāo)：幼小的儿童。
汉官：唐王朝派往少数民族地区的官吏。因以为己利：借此为自己谋利。
苟：如果。
恣所为：放任他们胡作非为。恣：听任，放纵。
滋耗：增加消耗，指死亡人数增多，人口减少。滋：加多。
少得自脱：很少有人能逃脱被劫持被杀害的命运。
以十一岁胜：以只有十一岁的小小年纪就战胜了绑架他的强盗。
斯：这。
桂部：唐高宗永徽以后分岭南道为广州、桂州、容州、邕州、交州五都督府，统称“岭南五管”。桂部是五管之一，故又称桂管，即桂州都督府。从事：官名，州都地方长官的副手。
柳州：原为郴(chēn)州，陈景云《柳集点勘》经过考证，认为“‘郴’当从《文苑》作‘柳’”，并认为区寄的故事是柳宗元在永州听杜周士说的。可信。荛(ráo)牧儿：打柴放牧的孩子。荛：打柴。
行牧且荛：一面放牧，一面打柴。行：从事。荛：打柴。且，连词。
豪贼：强盗。豪，强横;贼：古代时指强盗。反接：反背着手捆起来。
虚：通“墟” ，集市。
伪：假装。
恐栗：恐惧发抖。栗，发抖。
为儿恒状：做出小孩常有的那种样子。恒状：常有的情态。
易：意动用法,轻视，不在意。
为市：去做人口买卖，谈生意，指寻找买主。
植刃道上：把刀插在路上。
微伺：暗地等候。伺：窥察。微：偷偷地。
以缚背刃：把捆他的绳子靠在刀刃上。
力上下：用力上下来回磨。
绝：断。
遽(jù)：急忙。
郎：当时奴仆称主人为郎。
孰若：何如，哪里比得上。
不我恩：不好好对待我。
郎诚见完与恩：你果真能保全我的性命并好好待我。完：保全。
良久：很久。计：盘算。
专：独自占有。
主人：指墟所窝藏豪贼的人家。
即：靠近。
疮：通“创”这里指烧伤。惮(dàn)：害怕。
大号(háo)：大声呼叫。哭叫。
愿以闻于官：希望把这件事报告给官府。
虚吏：管理集市的官吏。白：报告。州：指州官。
大府：“大”通“太”指州的上级官府。
幼愿：年幼而老实，愿，老实。
刺史：州的行政长官。颜证：唐代大臣和书法家颜真卿的从侄，曾任桂州刺史、桂管观察使。
护还之乡：护送他回乡。之，代区寄。
行劫缚者：专干绑架，抢东西的人。
侧目：不敢正视，形容畏惧。
秦武阳：战国时燕国的少年勇士，他十三岁时就能杀强暴的人。
讨杀：杀。讨：讨伐。
白话译文
柳先生说：越地的人寡恩薄情，无论生男生女，都把他们当作货物一般看待。孩子七八岁以后，父母就为贪图钱财而把他们卖掉。如获得的钱财还不能满足他们的贪欲，便去偷他人的子女。得手后就用铁箍套颈，木铐铐手，以防逃跑，甚至有的成年人因敌不过束缚者也被逼为奴仆。当时在大路上互相残杀已习染成风，有幸而能长得强壮高大的人就去绑架那些力小体弱的`人。汉族官吏则利用这种恶习为自己谋利，只要能得到僮仆，他们就放纵而不加追究。因此，越地人口减少，很少有人能逃脱作僮仆的悲惨命运。只有区寄，以十一岁的小小年纪却战胜了绑架他的强盗，这也算够奇特的了。桂州都督从事杜周士对我讲了这件事。
儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。 区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?幸亏杀掉了他，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。他越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。”
集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，年幼老实罢了。刺史颜证认为他与众不同，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个强贼，怎么可以靠近他呢?”
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